初中生物理学习调查报告
关于中学生物理教学中学生专注力培养策略研究调查报告
《初中物理教学中学生专注力培养策略研究》课题组
执笔：成力利
第一部分：调查的准备及实施
一、调查意义与目的
配合宝鸡市教育学会“十一五”规划课题优质教育研究，我们承担了关于《初中物理课堂高效学习的策略研究》的课题任务，进行有关中学生学习动机和学习方式的调查，旨在摸清我校初中生的物理学习现状，为课题研究提供第一手资料，为优化学科教学提供可行的依据，为学生的学习提供高效的策略。
学习策略是在学习过程中经过反复练习形成起来并成为个体需要的一种自觉性行为依据。当前教学改革一个重要趋势，就是十分重视发挥学生的主体意识，使学生积极、主动地进行学习，学会学习、学会关心和学会生存。布鲁姆认为，学生学好的先决条件有两条：第一是“认知前提能力”，即学习新学科相应的知识基础及预习课程的学习方式等；第二是
二、调查问题的设计
学生学习策略的形成与学习动机、学习方式有密切联系。本次调查的问题设计结合这两方面特征，分成学习兴趣、学习态度、学习效率和学习方法等几个方面来设计，由九成宫中学初中物理组三名成员共同参与选题、修改，问卷采用四点量表形式，项目顺序采用随机排列，项目格式全部为选择式，问卷共有32道。
三、调查实施过程
本次调查由宝鸡市九成宫中学初二、初三两个年级班主任协助，在调查前由班主任对答卷的要求做以说明，保证问卷的客观和有效性。参加本次调查的是两个年级420名学生，其中男生为220人，女生为200人。我校计算机专业教师负责数据统计。
第二部分：调查数据及分析结果
素
图3 喜欢的老师类型（一）共性特点：
绝大多数的学生认为物理在生活、生产、科技方面的贡献是比较大的，对物理学习尤其是实验有深厚兴趣，尤其认为学习物理可以开阔视野、增长见识，可以在课堂活动中表现自己的能力，喜欢的物理课堂（如图1）是以老师引导探究为主，喜欢联系社会自然，喜欢交流合作（如图2），从中还可以看出初中生有21%的学生学习依赖于老师的讲解；（如图3）有62%的学生喜欢平易近人、耐心温和、有幽默感的老师，其次是知识广博、兴趣广泛、品格高尚、有威信的老师。但有接近80%的学生没有自己的学习方法，没有定期的预习和复习，近50%的学生不能独立完成作业，而更多是靠同学间的询问讨论后完成；在遇到问题时很少与他人交流，很少借鉴他人的学习经验；大多数学生自我效能感处一般水平，近50%的学生学习情绪保持稳定平静，认为影响学习效率的主要因素是学习主体的身心状态（如图4），其次是学习环境。
分析：中学生已经意识到物理在生活、生产、科技方面的贡献，对科学素养的提升大有裨益，这与新课标中的物理课程理念是相切合的，在物理教学和课程的设置中应重点体现物理学自身与文化、经济和社会互动发展的时代性要求[1 ]，将科学服务于社会与人类的意识传递给学生。在认知内驱力方面，中学生普遍认为课堂实验探究能调动自己学习物理的积极性，因为物理学是一门以实验为基础的学科，无论是以新奇多样的演示实验激发中学生学习物理的好奇心还是以学生自主实验的形式，让学生体验科学探究的过程，都是物理教学中培养学生物理学习动机的有效方式。
由于信息时代的快速发展，学生获得信息的途径增多，致使学生的学习意志变得薄弱，能独立思考和独立完成作业的人越来越少；初中阶段的物理知识难度不大，学习相对轻松，学生学习策略应用水平不理想，学习策略的使用还处于盲目状态，学习策略尚未内化为一种自觉的行为。
值得说明的是，在无明确动机一题中选“符合”的学生占全体人数的41 % ，这说明一部分学生是在物理学习动机不明确的情况下进行学习的。 学生在无学习需要的情况下，势必达不到最佳的学习效果，因为其目标指向是模糊的，会影响其后续一系列的学习活动，所以在物理教学中如何使学生有明确的物理学习目标，应成为一个需要给与足够重视的问题。
（二）群体差异分析
1、初二、初三学生物理学习动机的差异分析：
特点：（图5）初二学生的物理学习动机主要在于对物理感兴趣、可以自己
动手做各种实验或小制作，还可以开阔视野、增长见识、可以在课堂活动中表现自己的能力，（图6）而初三学生的物理学习动机主要在于可以开阔视野、增长见识、可以在课堂活动中表现自己的能力，其次是喜欢老师和老师所教的课程，
动机
分析：初中生认为学习物理可以开阔视野、增长见识、可以在课堂活动中表现自己的能力，这是由物理课程的特点决定，而初三学生对物理实验和小制作的这一兴趣点由39%缩减到20%，反映了在物理课堂教学中实验教学和活动没能充分开展，教师在对新课程理念的理解和资源的开发方面做得还不够，而传统教学的效果还显而易见，教师的组织、管理教学的能力起着主要的作用。从另一方面看，初中学生的物理学习动机中附属内驱力较为明显，受老师的影响比较大，作为教师更应从学生的角度出发，努力提升自己的教学技能和艺术。
2
态度
特点：（图7）初二学生对待物理学习的态度是：有54%的学生想学好，但不知怎么学，没有不想学、抱着得过且过态度的人，（图8）而初三学生53%的持主动自觉、努力进取的态度，而不想认真去学或不想学的学生比例增大，这也是两极分化现象的表现。
分析：物理作为一门新学科，初二学生持有一定的兴趣，想学好，但不知用什么方法才能将它学好，所以持中性态度的比较多；而经过一年多的学习，初三学生已经掌握了一定的方法，取得的成绩增强了他们信心，但缺乏学习方法和意志的掉队的学生对学习失去了信心。所以，初中阶段的物理学习初二是关键的一年，抓住这一教育契机，抓住学生的学习热情，通过开展有效的教学策略，激发学习动机，缩减掉队学生队伍。
3、优差生的对比差异分析
我们还按成绩将调查结果分为优、中、差三类进行对比，以便发现不同类型学生学习中存在的问题。
特点：（如图9）61%的成绩优秀生将影响学习效率的影响因素归结为自身状态，其次是学习环境，（如图10）而暂差生除了这两个因素外，还有20%的学生归因为学习对象，是所学课程内容影响了学习效率。另外在有无学习方法的调查中发现大约40%的优秀生认为自己有学习方法，但说不清，而暂差生有41%没有学习方法。同时我们发现优、差生在遇到难题时有50%的同学选择请教老师或其他同学，而中等生在遇到难题时70%的人选择坚持思考，在课堂上差生喜欢老师引导探究、同学互助老师点评，需要更多的帮助，而中等生则表现为过于自信，自我效能感过强。
分析：学业归因是影响学习动机和效率的一个因素，成功的人往往将失败归为内因，而失败的人将其归为外因。所以引导差生正确归因也是促成高效学习的策略之一。先前的许多研究表明，学习策略是影响学生学习成绩的重要因素[4]
[5]，良好学习策略的'掌握与使用能有效的促进学生学业成绩的提高。因而对差生进行有针对性的学习策略教学与训练，将在一定程度上提高他们的学习效率和学习成绩[6][7]。而中等生对自己缺乏正确认识，过高估计自己能力，而学习动机中应付考试比重较大，上课注意力不集中，最易出现眼高手低现象，这也是制约他们学习效率和成绩的一个重要原因，所以引导他们正确认识自我，准确定位是提高学习效率的策略之一。
37%的女生持想学但不知怎样学的态度，但男生在这两种态度上和女生恰恰相反（如图1
2）。同时在对学习情绪和学习兴趣方面的调查中发现：女生的学习情绪易波动，对物理应用性的认识比男生少，对实验的现象感兴趣，感性认识较多；喜欢老师讲解记笔记的方式，听课时有问题时不如男生能及时表达和交流。
分析：女生的学习态度、动机水平要比男生好，但信息加工能力比男生差。这说明男生比女生在学习过程中更注重独立思考和对知识的理解。女生的学习态度较好，动机水平较高，在学习过程更注重借助一些外在的学习辅助手段来帮助学习，更重视对知识的复习与记忆巩固。男女生在不同学习策略方面的差异，要求教师在教学过程中，加强培养男生良好的学习态度，提高其学习动机水平，要求他们对知识及时复习巩固、掌握并能较灵活的使用一些学习辅助手段来帮助学习。对女生，则要求教师更多地教她们在学习过程中学会思考，注重对知识的理解和应用。
二、总结
通过调查，我们了解到当前初中生物理学习的状况，总的说来有以下几点：
1．80%以上的初中生肯定物理知识的实用性，对物理学习尤其是实验有深厚兴趣；
2．有60%以上的学生学习依赖于老师的讲解和引导，说明教师在物理学习中的主导地位不可忽视；3．但有接近80%的学生没有自己的学习方法，没有定期的预习和复习，近50%的学生不能独立完成作业，在遇到问题时很少与他人交流，很少借鉴他人的学习经验，学生学习策略应用水平不理想；4．大多数学生认为自己能力一般，自我效能感处一般水平，中等生则表现反常；5．男女生在物理学习的动机和方法上也有一定的差别。
针对上述结论，在中学物理教学中首先还是要使学生明确学习物理的目的和意义，重视过程与方法、情感态度与价值观方面的教育。其二，教师要认识到学生的学习过程中的主导作用，注意学生的物理学习动机在激发基础上的延续与保持。 其三，在物理学习过程中，教师要加强高效学习的方法策略指导，为促进学生高效学习改进自己的教学方式，优化教学过程。其四，给予不同类型学生不同的策略指导和积极的关注，引导学习中等生正确定位，对差生进行有针对性的学习策略教学与训练，将在一定程度上提高他们的学习效率和学习成绩，培养男生良好的学习态度，提高其学习动机水平，帮助女生加强思维和实验训练，指导不同类型学生对物理学习成败进行正确的归因。
附录：关于中学生物理学习状况调查问卷
关于中学生物理学习状况的调查问卷
对象： 年级 班
性别：男（ ）女（ ）（请在括号里打勾）
请同学们如实填写以下内容，可以多选：
[ ]1、你觉得物理在生活、生产、科技方面的贡献如何？
A非常大 B比较大 C一般 D没有贡献
[ ]2.从内心讲,你觉得学习物理
A、 非常有意思,越学越有劲
B、谈不上有趣,但不得不学
C、毫无乐趣,很苦
[ ]3、我的物理学习动机是：
A喜欢老师和老师所教的课程 B为了应付考试
C 可以开阔视野、增长见识可以在课堂活动中表现自己的能力
D对物理感兴趣 ， 可以自己动手做各种实验或小制作
[ ]4、我的物理学习态度是：
A主动自觉，努力进取 学而不厌，坚持不懈
B想学好，但不知怎么学
C有点兴趣，但不想认真去学 随意忽冷忽热
D不想学，得过且过
[ ]5、我的物理学习情绪是：
A稳定平静 B 浮躁不安情绪易波动
C情绪高涨,充满自信 D沮丧、缺乏自信
[ ]6、我的智力感觉是：
A聪明 B 一般 C有点笨 D很笨
[ ]7、你觉得物理方面的知识和现象在生活中经常遇到吗？
A很多 B 较多 C 较少 D 很少
[ ]8、进物理实验室做实验时，你最感兴趣的是什么？
A实验器材 B实验现象 C实验过程 D以上全部
[ ]9、我喜欢的老师是：
A知识广播兴趣广泛 品格高尚、有威信
B耐心温和平易近人具有幽默感
C能够关心学生理解学生为学生着想
D 负责任守信用，敢于承认自己的失误
[ ]10、我喜欢的物理课堂是：
A 老师讲解我记笔记 B老师引导我们探究
C 同学互助老师点评 D注重让学生从社会、大自然中获取知识
[ ]11.物理课前：
A、充分预习 B、 有时预习
C、很少预习 D、不预习
[ ]12.碰到不懂的问题，你会（ ）
A、做个记号，上课时问老师
B、跳过
C、自己思考一下，能想到最好，想不到再请教别人。
[ ]13.对于听课中的问题，你会：
A、经常问老师或同学，共同研究探讨
B、不敢问老师和同学，自己看书，懂就懂，不懂就算了
C、不问也不看书。
[ ]14.课堂上，关于笔记的问题，我
A.能够及时准确的捕捉课堂重点笔记
B.在老师督促下或提示下才记录
C.课后才补记课堂笔记
[ ]15.在完成作业的过程中，我
A.每次都能独立完成
B.同学间询问讨论后完成
C. 作业不会做时看别人的
[ ]16.老师批改完作业后，我
A.每个错误都能主动订正 B. 在老师督促下才订正 C.只关心对错
[ ]17.在与他人沟通学习情况的问题上，我
A、偶尔和同学聊聊学习
B、经常找老师谈学习方法等问题
C、很少找老师但和同学交流较多
[ ]18.老师在课堂上提出一个问题，你会
A、马上认真思考 B、想了一下，想不出来就算了
C、不想，等别人说 D怕答错同学笑话
[ ]19.对于所学知识定期归纳总结，我
A.有时 B.经常 C.从不
[ ] 20.对于生活中遇到的一些问题，是否联系所学知识思考，我
A.从不 B.经常
[ ] 21.碰到难题时的态度，我
A. 坚持思考 B.退缩不做 C.去请教别的同学
[ ] 22、你在家学习时，通常是:
A、专心学习 B、边看电视边学习 C、有学习，但心不在焉
[ ] 23、听课时，你的注意力集中吗？
A、非常集中 B、偶尔开小差 C、经常走神
[ ] 24.小组合作学习时，我们总是
A、分工合作，效果很好
B、分工不好，学习效果也不好
C、我很少和同学合作学习
[ ] 25. 请在以下选项中,选出最符合你自身情况的一项:
A. 睡眠时间充足,睡眠质量得到保证,因而有高的学习效率
B. 虽然睡眠状况不是很好,但还是可以保证较高的学习效率
C. 受长期差的睡眠状况影响,学习效率严重下降
D. 睡眠状况对我的学习效率没有什么影响
[ ] 26.您经常采用以下哪种学习流程？
A、先预习--->再上课--->然后课后复习
B、没预习就上课--->然后课后复习
C、 只是上课，没进行预习和课后复习
D、上课自己看课本不听课，有空再复习
[ ] 27.您是否拥有一套适合自己个性的学习方法呢？
A、有，而且行之有效
B、有，但说不清楚
C、没有什么学习方法可言
[ ] 28.您喜欢与同学、老师交流合作来提高自己学习效率吗？
A、非常喜欢 B、喜欢 C、比较喜欢 D、不喜欢
[ ] 29.您是否经常借鉴别人好的学习经验和学习方法呢？
A 、经常 B 、偶尔 C、没有
[ ] 30.您喜欢什么样的学习环境？
A、熟人多的地方 B、边听音乐边学习
C、相对安静的地方 D、单独一个人
[ ]31.在下列因素中，您认为哪个因素最影响您的学习效率？
A、学习主体的身心状态 B、学习对象
C、 学习环境 D 学习动机
[ ]32.你听课时是否常做笔记？
A、常做笔记，且有整理 B、有时做，但很少整理
C、 没做笔记的习惯
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