小学课题研究方案1
《数学教学资源的开发与利用》课题研究方案
衡阳市船山实验小学
一、问题的提出
随着新一轮课程改革的不断深入发展，师生对教学资源的渴望越来越热切，人们已经清醒地认识到，要全面实施以培养学生创新精神和实践能力为核心的数学教育，就必须整合数学课程内容，优化数学教学方法，开发出一套与数学教学紧密联系的能够促进教师教学方式和学生学习方式变革的教学资源。
研究表明，开发出丰富的教学资源，对于实施新课程，深化小学课堂教学改革具有重要的作用。充足而富有个性的教学资源可以优化教学内容，使教学方式多样化，从而有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生参与教学活动，在活动中自主的学习，并形成“探究式”、“合作式”的学习方式等。
当今社会计算机、多媒体、互联网等信息技术迅速发展，很多城镇学校都把它作为数学课程与教学的重要资源，加以开发与利用。
现代科学技术的发展，使得教师面临的课程教学内容不会减少，而会不断增长。我们必须寻求现代社会的最新信息与课堂教学方式的最佳结合点，开发出一套完整的优质的数学教学资源，帮助教师在有限的课时内更好的完成教学任务。
一般地，教学资源并不能给教师的教学带来直接的利益，因为教学资源的增多，意味着教师教学内容选择的余地加大，机会增多。这样在满足教学的多种需求的同时，也增加了教学决策的难度。因此，教学资源的利用研究正是要解决师生、教材、教参、网络信息等之间的关系，从而实现教学效率的最大化以及教学效果的最优化。
理论依据
1、心理学依据
小学生的思维正处于从形象思维向抽象思维的过渡阶段，他们抽象思维的发展很大程度上要借助于生动形象的事例，往往通过科学的设计，巧妙的计算以及有趣的图象认识理解抽象的数量关系和空间位置关系，这就决定了他们对现实世界中直观、生动形象且与现实生活密切相联的事物感兴趣。
而生动丰富的教学资源是课程与教学内容的重要补充，它可以将一个个知识点转化为一个个与现实生活紧密相联的生动活泼的事例，为学生喜闻乐见，从而开阔学生视野，降低知识的难度，提高学生的兴趣。
2、教育学依据
现代教育学认为教学过程是教师主导与学生主体作用的最佳组合。它首先表现在师生心理的最佳组合。多层次、多角度、多形式地把丰富的教学资源与教材进行有机结合，可以调动学生的认识，情感和意向的行动，使学生与教师心理更趋同步，相互沟通，产生共鸣，在师生双边愉悦地交流中达成教学目标。
学生在学习中积极地动口、动手、动脑，配合教师的教学是体现学生主体作用的显著标志。教学资源的合理使用，有助于教师灵活地处理教材，丰富教学方法，从而促成师生最有效的活动，扩大知识容量，缩短教学任务完成的进程。
教学中巧妙地使用教学资源，能树立学生的创造意向，激发学生创造的欲望和创造才干的发挥，使学生心理实现“想学要学”的质的飞跃，使学习成为学生自身的需要。
3、系统学依据
系统不是各组成部分的机械相加，而是体现各组成部分在系统中的有机结合。
课堂教学包括教师、学生 、教材及教学资源等要素，只有诸要素的组合结构达到优化，整个系统的功能才能优化。
教学资源的恰当使用，能有效调整教学系统要素之间内容结构关系，达到教学效果的最佳状态。
二、课题研究的指导思想
深入贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，以义务教育《数学课程标准》为指导，努力开发出数量充足，能与教学实际紧密相连的“合时、合用”的优秀的数学教学资源。
三、课题研究的目标与内容
（一）、课题研究的目标
开展对“小学数学学科教学资源的开发与利用”的理论与实践研究，通过研究提高教师的业务素质和研究水平，提高有效教学的达成度，提高课堂教学质量，更好地为学生的终身发展服务。
（二）、课题研究的内容
1、研究开发与课程标准以及实验教科书配套的教学参考资料，数学教学资源网站，以及教学资源DVD光盘等等，力求为广大教师的课堂教学提供专业支持，使他们能更好地把握新课程理念组织教学，切实提高教学质量。
2、对教学资源促进有效教学进行研究
有效教学是一个动态发展的概念，其内涵一直随着教学价值观，教学的理论基础以及教学研究的范式变化而不断扩展、变化。实际上，有效教学是人们在特定教学价值观支配下，依据教学研究的成果所描述的一种理想的教学愿望。因此，新课程导致的教学观的变化也必然会导致有效教学理念的创新和变化。
以本为本的`单一的接受性学习的方式进行教学是低效的，丰富的教学资源需要有一种相应的高效教学模式的创建。
3、发展学生在数学学习中养成的各方面能力
教学资源的开发、拓宽了学生视野，扩大了知识容量，同时也锻炼了学生的抉择判断能力。什么样的知识以什么样的方式易使学生掌握，这既是老师又是学生的课题，这个课题对于培养学生的思维、情感、行动等各方面的能力都是很有帮助的。
4、应用课程教学资源，为教育教学服务，同时利用互联网等参与资源的开发与建设，贡献自己的教育成果并与广大同行交流、分享。通过课题的研究，鼓励学生学会合理选择，有效利用数学课程资源，增加和丰富自己的学习生活经验，能运用数学知识解决实际生活中的问题。
四、课题研究方法
我校课题组在《教学资源开发与利用》研究中，主要采用了文献法、调查访谈法、实验法等研究方法：
1、文献法：我校教师在进行数学教学资源包的开发时充分利用学校图书馆资料，广泛查找校内、外图书著作、报刊杂志等多方面的资料，有效利用我校影象资料库各类教育教学
光盘、电教资料和教育软件，充分发挥我校“东北师大理想信息”网络平台的优质资料，将收集和开发的资源的各类资源，整合到教学资源包。
2、调查访谈法：在课题研究时调查访问课题内容相关的现任教师、老教师和中学教师，了解课程改革的过程及相关因素以及中小学教学衔接内在联系及差异；针对我校课题内容对学生进行课堂观察、课后访谈，了解学生感兴趣的数学问题与情景，收集生活中的数学素材、故事和案例等。
3、实验法：将资源库的资源及研究的结论形成实施方案应用到该年级或相关年级的各个班级的课堂教学中，以同课异构形成，进行教学，开展实验研究，发现问题，记录、反思，并及时进行集体研究分析修正。修正后形成新的方案再实验，直至达到学生收获多，效果好，专家认可。
4、行动研究法。即行动者用科学的方法为解决自己实践中的问题而进行研究。其主要环节包括计划、行动、考察和反思。
五、课题研究的步骤和措施
（一）课题研究步骤
本课题研究计划三年完成，分为准备阶段、实施阶段和总结阶段等三个阶段。
1、准备阶段：2007年3月（我校为后加入课题组学校，正式参加课题研究活动是2007年3月）。
（1）成立课题实验研究小组，确定成员及实验的老师。
（2）选题、制定课题研究方案，申报课题。
（3）确定课题研究成员以及担任实验的老师。
（4）收集与本课题相关的资料，制定实施细则。
（5）对课题组成员、实验教师进行培训，学习有关教学资源开发的理论以及实验方案，落实研究经费。
2、实施阶段（2007年4月至2008年7月）
第一步（2007年3月至2007年8月）
阶段目标：
（1）探索课程资源开发与利用的基本方法与途径，写出研究论文。
（2）根据课程标准与实验教材，开发建设校园数学教学网站、数学博客、数学教学资源库；开发省课题组分配的一、二、三年级的数学教学资源文本与“教学资源包（电子版）”。
（3）积累材料为课题研究中期评估报告作准备。
第二步（2007年9月至2008年8月）
阶段目标：
（1）在全面总结中期评估经验的基础上，对实验方案进行修订调整，使方案不断充实完善，进行下一步实验。
（2）探索教学资源开发与利用的基本理论，写出研究论文和教学反思。
（3）开发建设校园数学教学网站、数学博客，数学教学资源库；开发省总课题组分配的四、五、六年级的数学教学资源文本与“教学资源包（电子版）”。
（4）写出课题研究中期评估报告。
3、总结阶段（2008年9月至2008年12月）
阶段目标：
（1）做好课题实验的论证，总结及成果整理汇编工作，写出研究报告与结题报告，对实验进行终结性评估。
（2）进行实验的信度、效度分析，以决定如何进行第二轮实验研究。
（二）课题研究的主要措施
1、学校建立课题研究经费，以保障必要的经费开支。
2、对课题实验进行目标管理，每学期制订课题研究工作计划与实施细则。
3、每学期按时参加省总课题组课题实验研究工作会议或者学术经验交流研讨会。
4、每月召开一次课题实验研究交流工作会议。
5、建立信息资源平台：（1）建立一个公共邮箱；（2）建立数学博客群；（3）办一个内部刊物《研究通讯》。
六、实验研究的成果表述
1、课题结题研究报告、论文、典型案例或调研报告3-4篇。
2、2007-2009年课题研究大事记；课题研究方案；美文赏析。
3、课题研究期间各个学期以来，每个学期的课题计划、总结以及课题研究中期评估报告。
4、开发数学教学网站与数学教学资源库。
七、课题研究的组织机构
数学课题研究小组：
1、 由管教学工作的吴佐棠（数学专业，本科）同志负责主持课题研究组工作。
2、 课题组成员由下列人员组成：
⑴数学组老师：刘艳华（教研组长）、黄珺（负责课题组的档案与会议记录工作）、焦胜华、何红梅、李淑萍、马庚发、陆果、王红礼、吴淑英、周国生、王时香、董礼美、申红艳、金丹。
⑵吴佐棠（管教学的副校长）、于凯君（管教学的教导主任）、廖雄伟（信息技术研究室主任）
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