教学经验总结

工作总结 时间:2011-01-10 我要投稿
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教学经验总结2010-11-08 21:25 2010年4月12号、13号两天,滕老师到我校调研,为我班和十班上了两节课,希望结合杜郎口教学和生本教学经验,找出适合我们自己的教学模式。两节课上下来,我发现很多以往不爱听课,需要老师盯着不放的学生有了明显的变化--他们似乎更专注和喜欢这种新的教学模式,注意力明显集中了许多。几乎全体学生的积极性都被调动了起来。

这使我产生了改变教学方法的想法。从这天起,我开始记录日常教学中的收获与不足,思考解决学生在课堂上出现的各种状况,琢磨如何改进教学方法。

4月16号,我听了郭思乐教授和荆志强老师的讲座,看到了两位教师的生本课堂。那一天,我在博客里写到:"老师们在热烈的讨论,觉得'生本'好的有,觉得'生本'不可行的也有。但'生本'的目的让我着迷,因为我不愿做'用自己的生命点燃别人生命的人',我希望自己是个快乐的语文老师,我和学生们应该在相互的生命中点燃一把火,照亮彼此。所以无论生本如何,我都要试一试"。后来我又看到了夸美纽斯在写到他的教育理想时说:"找到一种教育方法,使教师因此可以少教,但是学生可以多学;使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦,独具闲暇,快乐而坚实的进步。"我对"生本教学"了解太少,但是我觉得我可以进一步了解它,也许它就是我的一种教育理想。

我借来了郭思乐教授的两本著作--《教育走向生本》、《教育激扬生命》。对生本教育的理念有了大致的了解。但说实话,这两本书只是更多的用事例证明了"生本教育"的成功--小学和高中的成功。对于我们初中,书中几乎没有提及。我反复阅读,也没有从中找到更多可借鉴的做法。没有具体做法的理想就好像雾里看花,不真切不踏实,要操作起来实在不易。况且我们的教学体制也和真正的"生本教育"大相径庭,我们不可能不要考试,不管成绩。我也没有胆量不顾课文,另起炉灶。能不能让"生本"变变形,使它既不脱离文本,又能促进学生阅读;既能激活学生头脑,又能减轻老师负担,既能兼顾学生成绩,又能提高学习效率,使课堂成为老师和学生的幸福所在呢?

实验最初,我学着滕老师的样子把课后作业变成前置性作业。每当要开新课的前一天,把事先设置好的问题布置下去,要求学生自己阅读课文,查找资料,解决问题。然后再上课的时候,大家对所学习的内容进行交流,教师宏观调控、适时引导。我假设了新课堂的情景:学生们积极发言,思维活跃;为了展示自己的成就,提高了注意力;参与学习的人越来越多。

但事实并非如此,第一天上课后我记录了他们出现的问题:1.发言学生太少,集中在几个人身上;大多数在听,却不敢展示。2.回答问题照本宣科,对所说材料不理解,有说错字、读错音、断错句等低级错误。3.回答问题声音小,没有自信。4.思考问题浮于表面,没有深入文本。5.答题时脱离文本或者不会联系生活实际。

接下来的日子里,又陆续出现了更多的问题。比如缺少交流。展示的只为展示,不顾及听课同学的感受;听课的同学不专心倾听,都在忙活准备自己的材料。简单的说,各自为政。课堂开始变得热闹,但学生学到的东西太少。又比如,大家在展示自己的学习成果时,东一榔头西一棒子,好好的一篇课文,被分解的乱七八糟,没有了整体性的课文失去了自身的美感,让人颇感气闷。

我曾问学生,你们喜欢这种学习方式吗?他们说,不喜欢。问他们原因,说每天回家作业够多了,还需要查资料,太麻烦。他们的回答让我高兴。如果他们说出上课不愿发言,学习质量下降什么的,我可能会担心会犹豫。但他们所讨厌的是嫌查资料的麻烦。只要他们在查资料、在看书,这就是好事儿啊,按照郭思乐的理论,语文教学的最终目的不就是为了促进学生大量阅读吗?

既然如此,我要做的事情就是把这些存在的问题一个一个解决掉。从4月份到现在,刨除暑假,我们的教学时间不到半年的时间,我大致的整理了一下自己做过的一些事情,可以分为这么几类。

一、耐心培养学生的学习习惯。拿学生喜欢照本宣科为例,照本宣科说明他没有很好的阅读文本,没有思考文章;也可能是他不会读文章,不懂得如何思考。那我就专门拿出一节课,指导他们如何做前置性作业。然后,我明确要求,下次上课不准拿参考资料,所有问题按照自己的理解回答。这样指导后,学生们渐渐改正了拿参考书上课的习惯。

再如朗读习惯的培养。学生到了中学总是不好意思放声朗读,更不用说声情并茂了。于是,我故意在范读时留有破绽,挑逗学生的朗读欲望,让他们进行展示,然后再进行指导。指导时,我先要求大家只要放开声音,之后再找例子逐字逐句的教读。个别朗读不好意思那就齐读。当着全班的面不好意思,就小组内部展示。这样做后,学生们放下了心中顾虑,不知不觉就喜欢上了朗读。

学生们不会观察,不愿写作。我觉得记"心情日记"的做法可以尝试。第一天我根据当天生活,拟了三个话题,要求学生自选一题写500字以上的文章。第二天我把布置作文题目的任务交给了值日班长。这是学生们非常珍视的机会,能为同学们来留作业多光荣啊!为了留这三个题目,值日班长们需要仔细观察生活,时间久了就养成了观察生活的习惯。现在我们已经不需要留题目了,学生们每天都可以根据自己的观察写500字以上的作文。

培养学生良好的学习习惯本就是我开学初的教学目标之一,以前因为教师课堂的主导地位,使这些习惯的培养被忽视了。现在,因为教学模式的改变,学习习惯的培养就成了迫在眉睫的事情。这半年来,每一天我都在仔细的观察,小到他们上课拿书的姿势,大到倾听、思考、书写、交流的习惯,取长补短、求同存异、精心读书、专心作业的心理素质,我都耐心地一件件慢慢培养起来。半年来,孩子们与往日相比有了很大进步,不尽人意之处当然还有许多,可是我想,只要坚持,我们就会离目标越来越近,孩子们就会离成功越来越近。

二、注重创设学习和竞争的氛围,让学习成为他们自觉自愿的行为。小组机制是我在4月20号引进的。每组由4或者6人组成,选组长一名。小组成立之初,大家为自己的小组起名字,发表小组宣言,公布小组学习目标和计划,开辟小组交流区,活动搞得热火朝天。小组成立后课堂的发言面扩大了,课堂马上就火爆了起来。我们班上学期有一块加分板,发言一人加一分,小组成员全部发言后,再次发言的才能加分。课堂上我会提出难易程度不同的问题,简单的问题小组成员都会给弱者机会。这样学习者大大增多,几乎所有的同学都参与到教学活动中来了。本学期,因为加分比较麻烦,而且学生的发言意识也已经渐渐成熟,我们换了另外一种方式,就是下课后进行自我总结,这种方式既能让学生专心于所学内容,又能激励他们的学习热情,也不失为一种好方法。

班级不断的推出一些活动,激励大家学习语文的兴趣。小考时开展小组竞赛,使每一个组员的成绩都和小组利益挂钩;开展汉字书写竞赛、作文竞赛等等。这些活动使学生始终处在一种"边玩边学"的快乐和兴奋中,使他们和语文学习的关系变得更为紧密。

三、语文课堂功夫在课外。语文离不开阅读。阅读兴趣和能力的培养只依靠课堂是行不通的。上个学期我们班级成立了图书角。每个学生捐三本杂志、一本名著。我考虑学生们的阅读习惯没有养成,杂志中的文章篇幅相对短小,内容丰富,更易引起学生的阅读兴趣,所以打算从阅读杂志入手,培养他们的阅读兴趣。开始时,我设立读书课,上课时同学们人手一本杂志津津有味的诵读,安静的课堂和他们专注的神情真的很美。慢慢的,有家长反映孩子们回家看书了,慢慢的,有学生在心情日记中写自己阅读感受了。每当这时,我都要大肆宣传,极力表扬。两个月过去了,一部分同学真的养成了读书的习惯。进入二年级,在学校看书的时间没有了,图书角完成了他的历史使命,但是大家读书的习惯并没有因此改变,读书的活动也不能就此停止。这学期我们开展了"全班共读一本书"的活动,现在我们正在诵读儒家经典《论语》。

在家长会上做展示,是我让家长支持我工作支持孩子多读书的一个方法。家长会上,我选了平时写亲情的好文章,请同学们声情并茂的诵读,表达对父母亲的爱和理解,这些小文章也许不是最优秀的,但在家长会上,在这些爱孩子甚于生命的父母亲面前,这就是最优秀的。不需要我说什么,他们开始主动为孩子购买书籍,支持孩子读书写作。

9月份,班级成立了朗读演讲学社--小虫社。小虫社每周活动一次,本学期以朗读为主,旨在提高大家的诵读语感,同时提高同学们对文章的感知和感悟能力。小虫社成立后,课堂的朗读水平有了明显的提高,不是小虫社员的同学也不甘示弱,纷纷练习朗读,想和他们在课堂朗读上一决高下。9月28日,我们班在公园小学出班主任心理辅导课时,小虫社的汇报表演赢得了在座老师的一致好评,更重要的,他们通过朗读建立了自信,对语文学习起到了促进作用。

11月8日,我们的班报《983油菜地》第一期与同学们见面。此前,班级成立了编辑部。报纸现设十个栏目,每期选五个栏目,展示学生作品,交流写作心得,学生、老师、家长可以在此谈天说地,畅谈人生理想,相信这份小报纸定能为他们的语文学习带来新的活力。

四、抓住一切外在条件,调动语文学习积极性。生活中,许多外在因素都可以调动孩子们学习语文的积极性。比方说,今年4月23日,学校广播站要选广播员,我觉得这是个好机会,不如在班级先竞选一次。我要求孩子们先精选文章,然后在班级搞了一次朗读比赛,由学生评委评分,评出最优者参加评选。那一天他们就给了我很意外的收获。又比如,以前我不太重视《教育周刊》上刊登的学生作文,但有一次和家长交流的时候,他兴奋的告诉我他儿子文章发表后的自信和他的幸福,说同事们都羡慕他有这么有才的儿子。我突然顿悟,那是一个多么好的教育阵地。也是基于这个认识,我才有了办班级报纸的想法。

从4月份开始了新的教学模式以来,学生的学习方式发生了很大改变。我上辅导课的次数不