学期教学工作总结
昨天(正月十三)下午，封主任到我家告知，不用再与我调寒假值班时间了，同时还带来了一个令我期盼已久、激动人心、心潮澎湃的好消息--年前期末考试，我所教班级学生的物理成绩全县名列三四名。虽然说得不够具体，但这个模糊的数字却让我兴奋不已。有一次，赵校长问我，本学期学生成绩预计能考第几名?我说："不好说，最好能考个五六名吧?最差也不会考到十名以后，如果是十名以后，那将直接是对我的侮辱！"校长笑着说："如果考五名以后，还是对我的侮辱呢！"我马上跟上："谢谢校长的鼓励！"
是的，我从心底里佩服校长的领导才能。一方面他总能在不经意间给人以鼓励，让人感到被关注。应该说这也是这几个学期，虽然成绩一直不理想，我却一直能坚持到现在的最重要原因。今天我的教学成绩能超出自己的预期，如此的理想，应该算是赵校长的期待效应(又称皮格马利翁效应)的结果吧。再说第二点，不知什么原因，往年教学成绩的计算总是要拖到教师们都已经将考试内容与情况都已经忘得差不多了的时候再计算公布，而这一学期，学生的试卷一阅完，教导处便立刻计算了各级部各学科各教师的各项数据，并进行了初步的比较，而昨天就已结束了全县的对比，这种作法是绝对符合教育心理学中及时利用反馈信息，激发动机的理论的。我想下一步，赵校长还会指导教师正确的对教学成绩进行归因，从而促进教师们继续努力工作，以期更上层楼的。从这里，我看到了赵校长深厚的教育学与心理学功底。
上一批毕业班，虽然的注重了学生学习动机的激发和自身教学精力的大量投入，却因为忽视了学生学习行为的规范和引导，事倍功微，不仅不如全县平行班，连校内平行班也不如，但各级领导(吴校长、周主任、刘主任)依然信任我，鼓励我，让我总结教训，继续教毕业班。这让我重拾信心，并获得了极大的动力。
总之，应该说，各级领导的信任、关注，是我能取得如此成绩的最重要的内驱力和诱因。
和刘世民教师的亲密无间的合作，是取得理想成绩的必要条件。刘老师是一位教学态度严谨、专业知识丰富的老师，我经常就一些问题向他请教，他总是不厌其烦的给我讲解，有时我听不懂，同他争论，他也毫不气恼，同我争论，给我讲解。办公室的老师不胜我们扰，打趣说："咱们办公室，就数你们物理组教研气氛浓厚呀！"在期末考试前，我编了一道题，自觉综合了本学期所有的计算题要点，给刘老师看，刘老师在那道题的基础上，又进行了一番修整，使题目所涵盖的考点更全面更合理了。
当然，上一学期，我也做了我应该做的。以前只注意学生学习动机的培养和激发(如：创设良好的.课堂气氛、友好的教学态度、平等的师生关系等等)和教学精力的大量投入(如：题型的归纳、知识结构的总结、教学方法的科学化等等)，这一学期，我对学生的学习行为进行了关注和规范引导，这方面在前面的文章《本学期学生工作小结》里已总结，此处不再赘述。
总之，
老师科学合理的教学措施+学生学习动机的培养和激发+学生学习行为的规范引导=师生的优秀教学成果
将此公式推广一下：
领导科学合理的教学管理措施+教师教学动机的培养和激发+教师教学行为的规范引导=学校的优秀教学成果
再补充一句：
无论是学生学习行为的规范引导还是教师教学行为的规范引导都必须是善意的，可接受的，甚至是灵活的、因人而异的，只有这样，才能维持那脆弱的动机不受伤害。特别是在这知识无用、教学工作无功的社会背景下，培养动机很难，灭了它那就是一不小心的事！
MSN（中国大学网）
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