双有效教学工作总结

时间:2021-07-13 14:26:43 工作总结 我要投稿

双有效教学工作总结

生物课堂中有效的教、有效的学

  这学期我校全面推行有效教学的研究,每位教师时刻都要从高效入手,所做的所有工作都要围绕高效进行。教师有效的教,学生有效的学,只有这样才能大面积的提高我校的教学质量。

双有效教学工作总结

  一、教师有效的教

  以往的课堂,教师是主体,教师讲,学生被动的听。这样的课堂学生参与的

  积极性不高,不是积极主协的获取知识,而是被动的接受,这样的课堂是低效的。为了提高课堂的效率,我重点做了以下改进

  1、上课做到精讲;现在生物学科采用的是学案导学,让学生带着问题去读课本,自主去解决问题。简单的问题学生都可以解决,难一点的通过小组之间合作再解决。还有不懂的,我再讲,这时的讲,是在学生不懂的基础上进行的,大部分学生都能跟着听。这部分内容往往是本节的重点或难点内容,课前做了充分的准备,从学生的角度考虑了怎么讲会听得懂,往往这时的讲结合学生的实际,联系了生活中的例子,和考试题目相联系。这样的讲是高效的,学生的听也是高效的。

  2、上课盯住学生的学;《一日学习法》中提到,在教师讲课时,不要看书,

  要看老师的眼睛。老师的话不可能和教材上的文字一样,集中注意力听老师嘴里说出来的话,那才是真正的听讲态度,也就是这样的听讲才有效。学生不容易做到,这就要求老师讲课时,盯住学生的学。对于个别同学走思,有小动作,要及时提醒,或有声音的变化,或给个暗示,或通过对比哪排听的最好,哪排有一个同学没认真听,等等方式,充分调动学生听讲的积极性。只有都参与进来,才会不丢下一个学生,才会提高全班的学习质量。

  3、采用变式练习突破难点;一个知识点,可以用不同的方式呈现。特别是

  在植物的光合作用、呼吸作用、蒸腾作用时,这三大生理活动很重要,内容多,还很乱,出题的面很宽。这哪一年都是一个难点,怎么分析,怎么复习,晕的人数不胜数。为了改变这种现状,今年我采用的变式练习的方式,把原来易错的地方改成习题处理,从不同的方面分析,如通过公式对比,区别物质变化和哪个实验证明的哪种物质的变化。习题和实验相联系,让学生对内容有了全面的认识和了解。感觉今年的复习比往年效果好。

  4、及时进行学法指导;生物这科比较难,不同于历史记就可以,也不同于

  数学,理解就行。它要在充分理解的基础上再记,记完了还要会运用。所以我要求学生上课一定要认真,要听懂,课下要运用。要能够把相关的知识联系起来,只有形成一个整体,学起来才会比较轻松。

  二、学生有效的学

  学习是学生的事,谁也代替不了。教师的课堂设计要从学生学的角度去考虑,

  怎么学才可以学会,怎么学才可以学好,怎么设计才会调动学生的学,总之,教是为了让学生更好的学。我从以下几个方面做了改进:

  1、给学生创设积极参与的机会;复习是每一堂课必不可少的.环节,复习往

  往都是老师提问,学生答,形式单一,学生参与机会少。我们采用了小组复习的方法,就是同桌之间相互说说上节课的内容,你说我听,我说你听。然后重点问题老师提问,对复习情况有一个总体的了解。这样的复习,学生都在参与,效率不说大家都会清楚的。课上重点内容的学习采用小组合作的方式进行,有问题大家交流,在交流的过程中都获取知识。

  2、充分利用学生资源;学生需要教师的调动,参与的热情才会大大提高。

  我充分利用小组的每个成员,让他们各负责一项工作,各项工作都在有序的进行着。如知识点的检查,每学完一章的内容,小组内负责检查的提问其他成员,要求人人过关,教师抽测;作业的检查,先让组内成员过关,写的不全的,不合格的直接退回;试卷写完后,简单问题组内批阅,不懂的组内交流,组长可以讲解。这样一来,人人都有事做,做的很积极,对生物这科也充满了兴趣。学生投入进去了,效率也就有了。

  3、时刻设置走走停停;学习主要在课上,所以要盯住课上的学习效率。学

  生在学习中会遇到难理解的地方,只听一遍,很难消化吸收,这就需要停下来,整理一下,充分的理解和记忆。这个停的2分钟,比课下的一个小时的复习效率还要高。

  以上是我的几点简单做法,还有许多方面需要细化和研究,还要继续寻找有效的方法和途径。

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