阶段研修总结
自四月份开始，在“三人坊”学习听说课教学，通过网上观看教学案例---网上听专家点评---小组评议听说课案例----个人修改听说课案例四个环节，对听说课的教学设计、教学方法、实际操作有了较大的提高，能从一定的高度把握听说课教学，个人感觉受益匪浅。以下是通过学习，对听说课教学的认识：
1.设计听说课，一定要遵循“听、说、读、写”语言学习认知规律，通过循序渐进的练习，使学生的听力水平和语言表达能力逐渐加强。
2. 创设情景是听说课教学最有效的教学方法。在情境中练习，学生有兴趣，真实，有成就感。
3. 在听说课教学中，输入与输出的比例要适当。要通过大量的“听”，解决输入问题。只有输入信息充足，学生的“说”—输出，才能水到渠成。无论精听、泛听，“听”是语言学习的关键环节。
4. 体验和应用是听说课的核心环节。教师要化难为易，引领学生在情境中使用语言，用语言去解决实际问题。
5. 听说课的环节要完整：新课导入---词汇学习----句型操练---听说训练---拓展运用---归纳总结。利用实物进行新课导入;运用音形结合、动作辅助、游戏等进行词汇教学;进行句型操练时要机械操练与意义操练、交际操练相结合，由浅入深，由易到难的进行。进行听说训练时，要注重听前、听中、听后的设计，进行听力技巧训练;在拓展运用环节，要将模仿练习、拓展运用练习有机的结合;归纳总结时要提纲契领，重点突出。
总之，在听说课教学中教师要重复发挥主导作用，精心设计练习，创设情境，才能提高学生的语言综合能力。
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通过学习听说课内容，对于听说课所要注意的问题进行如下梳理：
1.听说课的教学目标制定要明确、具体、全面，要有听力理解技能提高目标、语言知识感知、学习、运用目标、主题口语能力提高目标。同时要兼顾情感态度、学习策略、文化意识的渗透。
2.听说课中，要将教学重点放在听力和口语能力的提高上。运用多种手段帮助学生理解听力材料的'内容。教材都围绕听力课文设计了各种练习任务，为教师的教学设计提供了大量可用的练习活动资源。教师要根据自己学生的特点，分析和选择性地使用这些练习，提高或降低难度，使教学情景化，增加趣味性。
3. 听说课中，应尽量做到全员参与。主题性听力输入和口语输出能力是建立在对相关词汇及句式的掌握上。词汇和句式要做到能听懂，能上口，必须要经历一个操练的过程。这些基础内容应是每个学生都要掌握的。
4. 语言交际活动设计要符合真实交际任务的需要。很多教师能够就听力主题设计口语交际活动，但是到了活动的最后一个环节学生仍然无法离开支撑开展口语交际活动。然而课程总目标是要学生在今后的现实生活中的真实情景中成功地进行交际，教师要尽量鼓励中等以上的学生不看黑板，进行口头交流，以真正提高他们在真实语境中用英语进行交际的能力。
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