《伯牙绝弦》教案、学案一体化设计

时间：2021-12-16 14:25:30 教案我要投稿

《伯牙绝弦》教案、学案一体化设计

教案、学案一体化设计学科语文年级五课题伯牙绝弦课时 1课时设计人徐玉莲教学目标设计 1．朗读课文，背诵课文。 2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 3．积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。教学方法设计导读，明“弦”的读音，“绝”的含义；练读，了解关键词语“善”“念”“志”的意义；研读，感悟古今语言的互训；品读，尝试运用方法说出大体意思；诵读，升华品味语言之精妙。教学程序设计教材处理设计师生活动设计一、创设情境、导入新课出示《伯牙鼓琴图》，理解题意。二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，师指名读文，正音 2、师范读，指导朗读停顿。再读课文。三、合作探究，感悟文本 1、联系上下文，理解每一句话的意思。并用自己的话讲故事。 2、画出能体现钟子期视伯牙为知音的句子，感悟“知音”的含义。四、拓展延伸，升华情感 1、师播放乐曲〈高山流水〉。 2、生伴随《高山流水》，感情读文。一、教学重点、难点：重点：根据注释和课外资料理解词句意思，背诵课文。难点：体会音乐艺术的无穷魅力。二、生字全解：指导好读音，“哉”读”zāi”不读zǎi，“弦”读xián,不读“xuán”。指导好“兮”“弦”的'写法。三、多音字 “得”读dé不读“děi” 词语全解： 1、伯牙绝弦2、知音四、仿写句子：原句：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” 仿写：伯牙鼓琴，志在，钟子期曰：“善哉， 1” 五、句段解析： 1、伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” 伯牙弹琴的时候，心里想到高山，钟子期听了（赞叹）道：“你弹得太好了！简直就像巍峨的泰山（屹立在我的面前）！”伯牙心里想到流水，钟子期（如痴如醉，击节称快）：“妙极了！这琴声宛如奔腾不息的江河（从我心中流过）！”写出了钟子期发自内心的赞叹以及伯牙遇到知音时欣喜若狂的心情２、伯牙所念，钟子期必得之。不管伯牙心里想到什么，钟子期都能准确地道出他的心意。伯牙精妙的乐曲，只有通晓音律的钟子期能真正听懂，伯牙的心意，只有钟子期能真正理解。情投意合，这才是知音啊！３、伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。伯牙把钟子期当做他的知音。子期死后，伯牙（悲痛欲绝），觉得世界上再也找不到（比钟子期更了解他的）知音了，于是，他把心爱的琴摔碎，终身不再弹琴。这是何等悲壮而又感人的行为！朋友间的深情厚谊令人动容。千百年来，“知音”典故不但在华夏大地传为美谈，而且名扬海外。活动设计： 1、出示《伯牙鼓琴图》导入新课。 2、学生尝试自由读课文 3、指名读文，正音，“哉”平舌音；“得”是多音字读“dé”。 4、师范读课文，指导朗读的停顿。学生在书上画出朗读的节奏停顿。 5、学生再读课文，指名读，小组读，齐读。 7、学生根据注释、插图并联系上下文，理解每一句话的意思。并用自己的话讲讲这个故事 8、学生质疑，师生共同解疑。 9、学生画出并交流能体现钟子期视伯牙为知音的句子。师指导读好赞叹的句子，深化理解。 10、引导学生想象伯牙的琴声还可以表现出哪些场景，怎么赞叹？练习说句子。 11、理解“伯牙所念，钟子期必得之。”感悟“知音”的含义。齐读课文的最后一句。想一想为什么俞伯牙会“破琴绝弦，终身不复鼓”。反复朗读感悟知音难觅，珍惜知音。 12、交流古今中外关于交友的名言佳句练习设计： 1、《伯牙绝弦》中，喜欢弹琴的是（），很有音乐鉴赏能力的是（）。子期死后，伯牙“破琴绝弦”，是因为（）。 2、仿写句子原句：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” 3、积累古今中外关于交友的名言佳句（写4句）板书设计伯牙绝弦伯牙钟子期善鼓琴→子期善听志在高山→峨峨兮若泰山志在流水→洋洋乎若江河不复鼓→子期死课后反思优点：1、五步朗读法运用得较为成功。练读、试读、范读、研读、品读。学生在练读后，特别指导难读的三句话:“峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙/谓/世/再无知音”，让学生读出古文的韵味来。在研读、品读中注重了指导朗读。文章的前半部分，读出称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与幸福；文章的后半部分，读出伯牙的寂寞、孤独，绝望的心情。不同形式的朗读，既疏通了文意，体会了知己的含义，又感受到朋友间相互理解和欣赏的真挚友情。2、想象说话练习处理得较为成功。在理解钟子期视伯牙为知音的相关句子：“伯牙鼓琴，……洋洋兮若江河！”时，让学生充分想象不同的场景进行说话练习，步步深入地演绎着文本中丰富的信息，在不露痕迹的教学中，让学生明白了知音的含义。不足之处：1、在对古文的朗读指导中，还欠缺教学方法，学生可能是把古文给读正确了，读通顺了，但古文的韵味还没读到位，应该在教学中慢慢渗透。2、在理解课文时，对课堂中生成的关注度还不到位，有时，忙于赶时间，就匆匆过场。

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