《济南的冬天》教案

时间:2023-01-29 11:40:16 梓薇 教案 我要投稿

《济南的冬天》教案(通用13篇)

  作为一名教师,常常要根据教学需要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是小编整理的《济南的冬天》教案,希望对大家有所帮助。

《济南的冬天》教案(通用13篇)

  《济南的冬天》教案 篇1

  教学目标:

  1、训练学生的朗读,掌握重音和停顿的要求

  2、学习课文抓信景物特点进行描写的方法,体会景物描写中融入作者的情感

  教学重点:

  学习课文抓信景物特点进行描写的方法,体会景物描写中融入作者的情感

  教学难点:

  训练学生的朗读,掌握重音和停顿的要求

  导入新课:

  同学们,老舍曾这样说过:“上帝把夏天的艺术赐给瑞士,把春天赐给西湖,秋和冬全赐给了济南。”今天,就让我们一起走进《济南的.冬天》去见证老舍先生的评判。

  一、老舍及其创作

  1.看课文解释①后补充:

  老舍的主要作品有小说《骆驼祥子》,话剧《茶馆》等,写该文时,作者就在山东济南任教。

  二、检查预习

  (一)、读准下列字音

  济南jǐ:地名。jì周济奇迹(jì):圈:quān圆圈;juàn猪圈;

  暖和:nuǎnhuo:着落:(zhuó)发髻(jì):两鬓(bìn)

  看(kān)护妇镶(xiāng)边:狭窄:(xiá)

  宽敞:(chǎng)水藻(zǎo)贮(zhù)蓄:澄清:(chéng)

  (二)、解题

  从题目中你读出了什么内容或信息(描写的地方和时令)

  三、整体感悟课文

  (一)、学生自由诵读课文

  1、读法指导:字正、有感情、重音

  2、学生个人读,学生评价老师示范学生再读

  (二)、师生共同探导文本

  1、作者笔下济南的冬天突出了什么样的特点?文中是如何来表现的?

  (“温晴”作者是通过色调对比,烘托形象

  北京:冷衬托济南“暖”色(以寒衬暖)

  伦敦:阴郁衬托济南“明”色。(以暗衬明)

  热带地区:热衬托济南“温”色。(以热衬温)

  它是个“宝地”。)

  2、作者通过这些对比,目的是为了什么?

  (烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起,为下文具体描述作铺垫。突出济南独有的“温晴”美景,赏它是个“宝地”。)

  3、济南的冬天是“温晴”是个“宝地”,作者在文中是通过什么来具体描述这一内容的?(冬天的山景和水色)

  四、精读课文,深入理解

  1、学生诵读课文

  2、作者用2、3、4三段文字写冬天的山景:先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”,给人以济南冬天的总体感觉,然后分写济南冬天的山,请学生能根据文中的描述,给每幅画面起一个合适的名字。(阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山、水清绿)

  3、作者在写这些景物时,是突出它们的什么特点?

  4、文中是如何来写这些景物的特点的?

  阳光朗照下的山:温睛小摇篮

  薄雪覆盖下的山:秀气山上(矮松青黑)山尖(全白)

  山坡(白暗黄)山腰(粉色)比喻、拟人

  城外远山:美水墨画比喻

  水:澄清暖蓝水晶冒热气比喻

  5、文章的结尾直到什么作用?(段落在文中的作用)

  (照应标题写出济南冬天的美表达了作者对济南冬天的赞美与喜爱)

  五、课堂总结

  六、布置作业

  《济南的冬天》教案 篇2

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情

  2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品位优美的语言。

  3、培养学生热爱祖国山河的感情,培养学生的审美能力。

  教学重点:

  1、有感情地朗读课文,感知内容。

  2、揣摩语言,体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情

  课时安排:

  两课时

  课前准备:

  1、学生熟读课文,会生字,能准确注音,排除字词障碍

  2、学生课前查阅相关背景资料,了解作者的相关知识。

  第一课时

  教学内容:

  熟悉课文内容,理清文章结构层次和主要内容。

  教学过程:

  一:创设情景,导入新课

  同学们,我们都经历过冬天,那么,陈村的冬天给你什么样的感受?

  那么,你们有没有在冬天去过北方呢?那北方的冬天给你怎么样的感受呢?

  对,我们说到北方冬天的时候,我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面,千里冰封,万里雪飘,也会想到呼啸的北风,迎面如刀割的凛冽寒风。总之,北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景,也有刺骨的寒风。然而,在北中国有这么一个地方,不但那里的美景让人流连忘返,而且冬天里没有呼啸的寒风,却有着无限的温暖,那水不但不结冰,反倒冒着点热气,同学们,知道那是什么地方吗?今天,我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》,去观看济南冬天的美景,去感受那冬天里的.温情吧。

  二、板书课题:

  济南的冬天——老舍(.课件显示)

  三、作者简介

  作者原名舒庆春,我国现代著名作家,被誉为“语言艺术大师”。他所写的小说《骆驼祥子》和话剧《茶馆》等作品,在中国文坛上产生了广泛影响,其散文也写得清新优美,《济南的冬天》就是其中的一篇。

  老舍是北京人,去过很多地方,如英国的伦敦,山东的济南。他曾先后在济南住过七年,虽然仅仅是七年,但时短情长,他对济南产生了深厚的感情,把济南称作他的“第二故乡”。正因为这样,所以作者在写济南的时候,是怀着深厚的感情来写的。让我们一起来体会作者的深情吧。

  四、朗读感知:

  播放示范录音,在听录音的时候,要听准字音,注意语速、语气和语调。

  边听边思考:

  作者从哪几个方面来描写济南的冬天?

  五、生字词的掌握

  (一)读一读,写一写

  (二)解释重点词语

  六、思考:

  作者从哪几个方面来描写济南的冬天?(天气、山和水)

  七、思考:

  济南冬天的天气特点是什么?(无风声、响晴、温晴)

  八、思考:

  济南冬天的天气特点是无风声、响晴、温晴,那么文中是通过什么手法来写济南冬天的天气特点的。(通过对比的手法,与北平、伦敦和热带对比,突出了济南是块宝地,流露出了作者对济南的喜爱之情。)

  九、思考:

  作者分别写了什么环境下的山?山的特点分别是什么?(阳光下的小山、小雪下的小山和城外远山,特点分别是可爱、秀气和淡雅)

  十、思考:

  济南冬天的水有什么特点?(暖、绿、清亮)

  十一、美的欣赏:

  欣赏济南冬天的美景

  《济南的冬天》教案 篇3

  教材分析

  《济南的冬天》是人教版七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家老舍在1931年初写的,是一篇景美、情美、语言美的写景抒情散文,文章选取了一个个独特的角度,描绘了济南冬天特有的魅力。作者在描写景物时,语言准确生动,充满了对济南的热爱之情。从本单元教材编排的意图来看,学习本课,一方面有利于学生进一步掌握在《春》中所学到的比喻、拟人的修辞,另一方面是让学生学习文中“情景交融”的写法,从而能更好地掌握写景抒情散文的技法。

  学情分析

  对于刚刚跨入中学阶段的学生来说,他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。大多数的学生应该都喜欢写景的美文,但知其然而不知其所以然。俗话说兴趣是最好的老师。因此教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境,培养学生欣赏文学作品,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

  教学目标

  1、理解重点词语,品味、积累语言,品味济南冬天的“温晴”之美。

  2、学习作者对景物特点的多方面描写,更好地掌握比喻、拟人等修辞手法。

  3、体会作者的思想感情,培养热爱家乡和祖国的思想感情。

  教学重点

  1、学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。

  2、体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。

  教学难点

  学习作者细腻传神的景物描写的技法,从而提高情景交融的写作手法。

  课时安排

  两课时

  教学方法

  品读法、合作探究法、情境法

  设计思路

  这是一篇充满诗情画意的散文,作者在景物描写之中,寄寓了自己对济南冬天的无限喜爱之情。这篇课文处于七年级上册的第三单元,这个单元以人与自然为主,主要是向学生展现了色彩斑斓的大自然,通过文章美的语言的描写,进一步感悟祖国的美好河山。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法,感受济南冬天的温晴之“美”,体会作者借景抒发的赞美之情。而若要达此目的,就必须通过多种方式反复诵读,使学生深入文本,深刻感悟,进行个性化解读。为此,本设计围绕“读”字做文章,抓住“读”字开展系列语文学习活动,从而达到读中悟,悟后读,培养学生的审美感受和丰富的想象力。此外,初一学生应当适时提高自我感知阅读能力,因此讨论法也必不可少。

  教学过程

  一、导入

  在学习本篇课文之前呢,我想让同学们先看两张图片。这两张图片,一张是瑞士的夏景图,一张是西湖的春景图,同学们,这两张图好看吗?其实让同学们看这两张图是因为老舍先生曾经如此说过:“上帝把夏天的艺术赐给瑞士,把春天的赐给西湖,秋和冬的全赐给了济南。”今天我们就跟随老舍先生的步伐,一起来领略济南冬天的特有魅力吧!

  二、整体感知感受美

  1、了解作者生平及写作背景,明白作者为什么会对济南有着如此深厚的感情。

  2、学生默读课文,给文章划分段落,并说明这样划分的原因以及每个层次的'段落大意。

  3、带着问题听教师朗读,把不懂的字词的拼音或意义找出来。

  a、济南冬天的天气有什么特点?采用了什么手法?

  b、课文写了济南冬天的哪些景物?各有什么样的特点?

  c、表达了作者怎样的思想感情?

  答案:

  a、济南冬天总的特点是温晴的宝地。

  b、写对济南的总体感:“暖和安适”的“理想境界”:

  写阳光朗照下的山——温暖

  写薄雪覆盖下的山——秀气

  再写城外的远山——淡雅,

  最后写冬天的水色——写水藻之绿,衬托水的清澈、透明。

  c、作者绘山景,描水色,寓情于景,既表现济南冬天之美,又寄寓对祖国山河真挚的感情。

  4、全班齐读课文,更好地把握文章内容。

  三、品读美文发现美

  1、听录音朗读,让同学们在听的过程中找出自己喜欢的句子。

  2、让学生起来朗读自己喜欢的句子,并说说自己喜欢的原因。

  3、创新延伸

  假如你是导游,要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天,你将分哪几个方面来介绍?先列讲述提纲,设计一下导游词,然后说给同桌听听,再找三名学生到班上给大家当导游。(这个环节的设计意图是:以当导游这种活泼的活动方式,让每个学生都有口语交际的能力,更重要的是引导学生理清文章的思路,从总体上把握课文内容,此环节可以发展学生的逻辑思维,提高学生的语言素养。整体感知课文是品味妙词佳句的前提,可为下节课研读课文奠定基础,抓思路教学能纲举目张。)

  4、《济南的冬天》无处不美。那么,老舍先生是如何运用艺术的笔法,来描写景物之美的呢?下面让我们再次齐读课文,感受作者对济南冬天的热爱。然后大家一起来寻找以下的美,在文章中找出能体现这些美的句子,并画出来:

  修辞运用之美

  俯瞰仰视之美

  动静结合之美

  景物映衬之美

  明确

  1、修辞运用之美:

  第2节“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说:‘放心吧,这儿准保暖和。’”这一句用了比喻、拟人的手法,写出济南的冬天的舒适和暖和。

  第3节“等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。”这句话运用了拟人的手法。“害了羞”写出了小山的可爱。

  第4节“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪,对,这是张小水墨画。”这句运用了拟人和比喻的手法,写远山的美。第5节“水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”还有“就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上。”运用了拟人的手法,写出了水的美。

  第5节“自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。”这句话用了比喻的修辞手法,把济南比作蓝水晶。

  2、俯瞰仰视之美:

  第2节“请闭上眼睛想:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是理想的境界?”这是?

  《济南的冬天》教案 篇4

  【学习目标】

  1、朗读课文,感受济南的冬之美;

  2、学习抓住景物的主要特点,多方面的用图画来写景;

  3、体会作者对景物独特的感受,学会将情感融入到写景中。

  【重点难点】

  1、学习作者抓住特征运用修辞手法描写自然景色的写法。

  2、引导学生体会作者在景物描写中所抒发的独特的感情。

  【课时安排】

  一课时

  【学习过程】

  一、情境导入

  我并没有去过济南,所以在讲这篇课文之前我特意去请教了丁老师,她说济南的冬天天气虽然是晴朗的,阳光普照,但是并没有像老舍先生笔下所写的那样温暖。为什么会出现这样大的差异?后来查了资料才知道老舍先生虽是北平人,却把济南当作自己的第二故乡,我想这里面一定是加入了作者的联想和想象,融进了作者特殊的感情。也就是说济南给老舍先生的最大感受就是——温情。于是,全文处处围绕着“温晴”,也体现着“温情”。

  二、感受济南的温情——美读温情的语言

  要求:

  1、学生齐读课文并正音;

  2、从第一段中标划出体现济南冬天天气特点的词语,写济南的冬天为什么还提到北平和伦敦?

  3、写一写:老舍先生写济南的冬天,抓住了主要特征,现在我们试一试用3个词语来概括一下雨的特征。

  三、寻找济南的温情——说读温情的图画

  要求:

  1、课文的最后一句话是“这就是冬天的济南”。现在,请大家选择课文内容和组合课文文句,用“,是冬天的济南”的段落形式任选一副来说话,并仿造示例给每一副图画取一个名字。

  2、学生自由读课文2—5段,根据课文内容自由表述。

  教师示例:

  古老济南的城内那样狭窄,城外又是那样宽敞,山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪,就像一张小小的水墨画,这就是冬天的济南。——山村卧雪图

  学生展示,教师归纳

  摇篮安睡图

  “摇篮”给人的感觉就是暖和、温馨、舒适。睡在摇篮里的济南和济南的人们是幸福的、惬意的。尤其是又有“小山”母亲细心的照料,亲切的问候。这是别处冬天难得的情致。

  雪后小山图

  小山秀气,承受不了大雪。阳光下,山色斑驳,秀美动人。小雪知山心,增其亮色;夕晖暖人心,温暖柔和。真是“妙”极。妙就妙在可掬的情态!

  玲珑水晶图

  晶莹绚丽,玲珑剔透。虽说蓝是冷色,但它却是瑰宝,内里包含着色彩缤纷的事物;它又与海洋一色,涌动着生命的内蕴和气息。同时,它又包含着别致的情韵。

  3、写一写:这些图画这么美,现在请同学们自己动笔用一两句话来描绘雨的优美的图画。

  四、亲近济南的温情——品读温情的人物

  景物本身没有生命,没有感情,可是作者拿它当“人”来写。如此,景物也就有了意境,有了感情,有了情韵,有了内在美。

  要求:

  1、学生勾画出用人物形象来比拟山水的句子,读一读并品味其中包含的温情。

  2、思考:这些句子分别用山水比拟了什么人?应该怎么读?

  明确:

  A、这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”——守护摇篮的母亲

  母亲的形象是温暖的,守在摇篮旁,唱着摇篮曲的母亲更是温暖的,而且还有那抚慰人心的话语。如此善良温存体贴的母亲给人欢喜,给人幸福。这样,睡在小摇篮里的济南就感到舒适温馨。

  这一句应用母亲饱含深情的语调来读。

  B、看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。——细致周到的护士

  大家熟知这一形象,耐心细致的她带给济南的是放心的睡眠,是甜蜜的梦境,是温柔的关照。这一句要读出轻柔、给人以呵护的感觉。

  C、山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。——健美优雅的女郎

  阳光下,山坡上,斑驳的色彩成了“一件带水纹的花衣”。这秀气的小山成了秀美的女子,她身穿这件花衣,悠闲安适地站在微风之中。调皮的风儿不时掀动一下她的衣角,闪现出健美的肌肤。如此,给人以明亮、灿烂、喜悦、希望之感。

  读这一句要读出点喜悦与希望。

  D、等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。——娇美害羞的少女

  夕阳斜照,光辉映雪。白白的薄雪调和着阳光成为粉红色,这就是少女害羞的颜色。那白雪一下子就又成了害羞的`少女,情态可掬。是什么使她害羞?是它本身纯情、温情,使她一下子想起了心中温情的事儿。

  这一句要读出少女的娇羞与可爱。

  E、天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!——俏美柔情的女子

  女子爱俏,女子爱美。面对镜子整妆打扮十分正常。在泉城,长枝的垂柳就成了俏美的女子,那清澈透明的河水就是一面大镜子。面对如此貌美的女子,河水自然也多情起来,它不仅不愿结冰,破坏垂柳的情致,反而“把终年贮蓄的绿全拿出来了”。献给谁呢?是美女,也是冬天的济南。

  这一句要读出女子的俏皮与似水柔情。

  教师小结:老舍先生不愧为文学大师,他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个性,而又都充满温情的女性。如此,既写出了冬天的暖,又写出了冬天的美,突出了济南冬天的特点。

  3、思考:老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢?

  明确:这些形象能体现温暖、柔美、慈爱,能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。

  4、写一写:景物本来没有生命,但老舍先生笔下的冬天,因为加了这些人物进去,让画面灵动起来,使得景物也有了生命,有了情感。现在我们将前面所写的雨的文字,连词成句,连句成段或者也来仿造“最妙的是下点小雪呀……”这一段来写一写。

  要求:

  A、内容不限,可以是大自然中你喜欢的任何景物,比如:雨、薄雾、日出、日落、花开花落。

  B、至少运用两种修辞手法,将景物写活,富含情感。

  教师示范:最妙的是下点小雨呀。看吧,这如针尖,似牛毛般的雨丝从空中飘落下来,仿佛给天地间罩上了一层透明的薄纱,让一切都显得朦朦胧胧,仿佛置身于一个如梦如幻的童话世界里。细雨滋润着万物,柳树醒来了,枝条随着微风轻轻摆动,像一群身穿纱裙的仙女在翩翩起舞。嫩绿的小草也不甘示弱,抖抖身子钻出地面,给大地披上一身毛茸茸的绿装。我看见在墙角,有几株野花和一片青草正尽情吮吸着这春天的甘霖。口中不禁吟起了杜甫的《春夜喜雨》:好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。

  五、小结

  老舍先生写北方中国的冬天不着眼于“寒”,而着眼于“暖”,集中突出了济南冬天“温晴”的特点。为了展现这一特点,作者通过描绘济南冬天的山之美、雪之美、城之美、水之美和富含深情的女性美,写出了春意与生机。之所以如此,皆在于作者内心蕴含着的“温情”,是作者温情的体验有了这种、种温情的意象,是作者温情的感受有了这美妙的表达。正是“一切景语皆情语”。

  《济南的冬天》教案 篇5

  一、教学目标:

  1.有感情地朗读课文,领略济南冬天特有的迷人景色。

  2.学习作者抓住景物特征展开描写,描写景色的方法(情景交融)。

  3.体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味文章中优美的语言。

  4.体会作者在文中所流露的对济南冬天的喜爱之情,引导学生热爱多姿多彩的大自然,陶冶审美能力。

  二、课时安排:

  两课时

  三、教学步骤:

  第一课时

  四、情景导入

  同学们,十月的秋天凉爽怡人,这是风高云淡、果实飘香的南方的季节。而今天呢?我们将组织一次超时空的北国之旅。我们知道“北国风光,千里冰封,万里飘雪”,北方的冬天白雪飘飞、寒风凛冽。严寒几乎成为人们头脑中的一种思维定势影响着人们对冬天的感觉……而语言大师老舍先生告诉我们,济南的冬天是温暖、响晴的。他作为我们的导游,带着我们北上济南城,会让我们领略怎样的冬天?(板书课文题目与作者)

  五、教学新课

  1.明确教学目的(利用多媒体课件展示学习目标)

  2.作者简介与创作背景(利用多媒体展示)

  3.整体感知

  ①播放朗读录音,圈点生字词,整体把握,理出文章脉络(若条件不允许,则分两个小组齐读课文,相互纠正错误读音。老师强调注意语气、语调、语速及重音的把握);

  ②疏通生字词,强化记忆;

  多媒体课件展示“字词练习”:

  为下列加点字词注音:

  镶();响()晴

  肌()肤;绿萍()

  水藻();贮藏()

  澄()清

  六、师生共赏

  齐读第一自然段,老师提问,学生作答,老师再作引导与补充。

  (1)本文的开头的写法有什么特点?(对比的写作手法)

  (2)你能具体说一说是怎样对比的吗?运用这一组对比的目的又是什么?(突出济南的冬天温情的特点)

  (3)本文段中,出现了多少次“像我”,为什么这样写呢?

  2次。文中原句强调了“像我”这个短语,作为插入语出现在句子中,就着重指出了“我”独特的感受。

  (4)本文段中,“响晴”,“响亮”分别是什么意思?又怎样的表达效果?

  “响晴”指天空晴朗无云;“响亮”指非常明亮,这两个“响”相当于一个程度副词,可解释为“很”,“非常”。这样写是为了突出济南冬天无风,无雾而“温晴”的特点。

  (5)老师补充:

  “温晴”贯串全文的主线。下文老舍先生笔下的济南冬天的景色便是紧紧扣住这一天气特点来写的。作者之所以拿这三个地方来对比,与他的.生活经历密切相关。老舍25岁前一直生活在北京,1924年应邀去英国任教,在其生活6年,回国途中又在地处热带的新加坡住了半年,领教了北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。而一回国便到山东齐鲁大学任教,定居济南,两相比较,老舍不禁发自肺腑抒情道,“济南真算个宝地”(板书:体现赞美之情)。从中我们可以深深体会到:作文时,一定要写自己感受最深的东西,要有真情实感,这样才能感染人。

  七、师生共赏:

  随机抽样三名同学朗读第二自然段

  【创新训练】

  作者为了让我们对济南“温晴”的冬天有个具体可感的印象,在描写景物时,发挥想象,用了不少精美的富有情趣的语句。其中运用了大量的比喻、拟人等的修辞手法。现在请你们细细默读、品味文章的第二自然段,简单勾勒出济南冬天的样子,也就是让老师看一看在你脑海中阳光下的济南城是怎样的?

  要求:同学们根据第二自然段,边默读边勾勒出阳光下的济南城,花时2分钟(提示:济南的地理环境,小山的全景等)。

  老师抽样欣赏学生的作品,适当评价。

  出示教具,加深学生的审美体验(小黑板上的勾勒图)。

  【品味语言】

  (1)文章怎样转入写阳光朗照下的山景?

  使用过渡句“设若单单是有阳光,那也算不了出奇”,转到写冬天的山。

  (2)文中哪些句子写的是小山的地理特征?

  小山整把济南围了个圈儿,只有北边缺了点口儿,写出小山围住济南城的地理环境。

  (3)作者采用哪些修辞手法来写景的?找出相应的句子,并说说它有什么作用。(学生思考体味、朗读后,小组讨论交流。比一比,看哪个小组说的最好)

  ①“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静地低声说:‘你们放心吧,这儿准保暖和’。”

  (用"小摇篮"比喻小山围城的地理环境,用低声细语的"看护者"比喻四周的小山。当小山将济南城围拢,中间低,四周高,作者便把这种形状联想成“小摇篮”,济南城便像婴儿一样,在小山围成的小摇篮里酣睡。冬天的凛冽寒风被阻挡在外,使得济南冬天的气候变得与众不同,它是温暖响晴的。加上小山们那一句安静低声、温存体贴的抚慰——“你们放心吧,这儿准保暖和”,这样便十分形象、生动地写出这一圈小山的可爱)

  ②“一个老城有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒”。

  (用一"晒"、-"睡"、-"醒",一连串相关的拟人手法,将老城人格化,使之带有生命的感觉与意味,表现了济南“暖和安适”的特点,烘托舒适温暖的环境。)

  (4)作者为什么说济南的冬天是慈善的呢?

  有近代人为慈善下了如此的定义:怀有仁爱之心谓之慈;广行济困之举为之善,慈善是仁德与善行的统一。“慈善”通常是指人的神态,慈祥、谦逊。老舍用“慈善”形容济南的冬天,表现了济南的冬天给人无比亲切之感。像小摇篮一样的小山保护人们免受寒冬冰冻之苦,而是创造了如春天一样温暖、响晴的生存环境。如此安全而舒适,使人们不由得对济南的冬天产生喜爱和感激之情。我们都领略过“寒冬”的淫威。然而,这里的冬天并非一副严酷的面孔,而是那样的笑容可掬,如长辈般的“慈善”可亲,怎不叫人喜爱并由衷赞美它呢?

  八、课堂回顾与总结:

  《济南的冬天》是一篇优美的写景抒情散文。

  文章开头,作者以自己的亲身感受,通过和北平、伦敦、热带的对比,写济南冬天无风声、无雾、无毒日的“奇迹”“怪事”,突出它的“温晴”,赞誉济南是个“宝地”。

  第二自然段中,作者紧紧抓住济南“温晴”的特点,从地理环境、人们的表情与幻想这几个角度来写,描绘了阳光下济南的全景。济南像被“放在一个小摇篮里”,“暖和安适地睡着”,多么恬静、多么安逸。因此,济南的人们“在冬天是面上含笑的”。

  本文情景交融,语言准确,生动,是一篇充满诗情画意的散文,值得我们细细品读。

  九、拓展延伸:

  ①你生活的城市里,冬天是个什么样子的?请你练练笔,把心中最深的感受与老师和同学们分享[注意:观察和描写景物的特点];

  ②抄写、注音和解释“读一读写一写”中的词语。

  《济南的冬天》教案 篇6

  一、学习目标

  1、朗读课文,感知内容,体味济南的冬之美。

  2、理清思路,体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

  3、体会作者对景物独特的感受,以及对其寄予的深情。

  二、学习重点

  体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,学习形象生动的描写景物的方法。

  三、学习难点

  品读文中优美的语言,体会作者的情感。

  四、知识链接

  1、作者简介

  老舍,原名舒庆春,字舍予,北京人,满族。现代著名作家,人民艺术家。代表作有《茶馆》《龙须沟》;小说《四世同堂》《骆驼祥子》。

  2、写作背景

  《济南的冬天》是1931年春天老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景抒情散文。题目明确交待了描写的地方和时令。出生在北京,又刚从英国回来的老舍,十分喜欢济南。他把济南当作他的第二故乡。”

  3、关于济南的山和水:

  在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山,传说帝舜耕稼于此,又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛,遍布山崖,遂称千佛山。层峦叠翠,形成济南的天然屏障。它们确实都是“小山”,千佛山的主峰也只有海拔285米。济南多泉水,素有“泉城”之称,所谓“家家听泉,户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。

  拟1——2课时

  五、学习过程

  第一课时

  学习目标:能流利的朗读课文,扫除生字词障碍;整体感知课文内容,体味济南的冬之美。

  一)、师板书课题,激趣导入。

  二)、生读标,师解标。

  三)、布置生用最喜欢的阅读方式读课文,完成自主学习。

  自主学习题:

  1、字音

  济南()伦敦()镶()水藻()贮蓄()

  发髻()澄清()着落()看护()

  2、整体感知

  1)、济南的冬天最特别之处在于什么?课文是从什么角度,用什么手法来表现这一特点的?(引导提示:从第一段文字有几句及标点入手,找出概括句,就能明确所提问题。)

  2)、作者对济南的总印象是什么?为什么?

  3)、文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法,请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的?

  四)、小组交流汇报自主学习成果。

  五)、师点评归纳,小结。

  六)、齐读课文,积累美词佳句。

  第二课时

  学习目标:品味语言,体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用,了解作者对景物独特的感受,以及对其寄予的深情。

  学习过程:

  一)、师板书课题,示标,解标。

  二)、请生读课文,细细揣摩,品味拟人、比喻的修辞手法。小组合作探究。

  合作探究题:分析下面的句子,体会拟人、比喻的妙处。

  1)、请闭上眼睛想:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适的睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是个理想的境界?

  2)、山坡上卧着些村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。

  3)、天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!

  三)、交流探究成果,师点评归纳。

  四)、课堂总结

  这是一篇景美、情美、语言美的写景抒情散文,文章紧紧围绕“温情”这一特点,描绘济南的山、水、天,呈现给读者一幅山清水秀的'动人冬景图,抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。

  五)、拓展延伸,当堂训练。(可做课堂作业或课后作业用)

  塞外怀古

  [1]没有到过河西走廊的人总以为河西走廊这个地方怎样的荒凉,怎样的寒苦。到了河西走廊之后,便知道所谓荒凉寒苦并不如传闻之甚。但到了河西走廊靠近西域的酒泉[①]以后,景象有点两样了,黄沙白草,风日惨淡,始有塞外之感。往北一望,荒野大漠,遥天无际。南天可不同了,祁连山像一道高墙,自东而西,连绵不断;不分冬夏,顶上常是积雪皑皑。人说西王母的家就在那里。远远望去,也真像有琼楼玉宇在其中隐约闪现。沿着公路的南边,可以看见无数的土堆子,有的延长好几里,有的是一个大墩子旁边连上几个小墩子。这种土堆子沿着酒泉以北的额济纳河往南,跟着疏勒河向西,以至于敦煌的南湖和西湖,几乎随处都是。这就是汉唐时代的边城和烽燧的遗址,有名的汉唐西部长城,就在这些地方。

  [2]我最近旅行戈壁的时候,曾在酒泉一座破败的墩子上瞭望。已经傍晚了。太阳在西边的地平线上还有簸箕那么大。血红带黄的光芒四面放射,周围的云彩都映成了橙黄色。一个人在墩子上朝着西面和北面遥远的天际看着看着,就随人冥想[注②]中去了。俨然如在汉唐当年,墩子下面那些土堆子都是一座一座的房子,也许是人家,也许是戍边将士的营房,房顶上正炊烟袅袅。放在外边的马群和羊群先后回来了。鸡鸣犬吠以及小儿喧笑的声音,嚷成一片。那座墩子也楼柱完好,雉堞无恙;几个烽哨正在上面聚精会神的望着西边和北边,希望有平安消息到来。一天一天的过去,一年一年的过去。这些人从少年转到中年,老年,也许就死在那里,埋在附近。但是他们从来不颓丧,也从来不堕入幻想。只凭着他们的结实的身体,坚强的意志,和不屈不挠的精神,同敌人和自然作生存的斗争。敌人和自然败了,他们胜了,他们的西陲也固若金汤了。两千年,一千年的历史,像电光石火般一转眼过去了。这些人依然长埋地下,烽燧城堡也放弃了,荒废了;我也仍然清醒明白的站在废墩上面。西边的太阳还有一半在地平线上。但是这些废毁的烽燧城堡,照旧很英勇的迎着落日,放出黄色的光辉;西北风呼呼的怒吼,而它们依然静默无言,屹立不动。这就是我们民族的精神。想到这里,我禁不住流下泪了。

  注:①酒泉:与玉门、阳光、敦煌相邻,均在甘肃省的河西走廊一带。②冥想:深沉的思考。

  (1)第[2]段中,作者站在墩子上“看着看着,就堕入冥想中去了。”作者“冥想”到了些什么?请用一两句话概括作者“冥想”的内容。

  (2)作者在第[2]段文末说,“想到这里,我禁不住流下泪了。”是什么引起作者如此深的感触而流下了眼泪?

  (3)作者写作这篇文章运用到了象征手法,作者是怎样运用象征手法的?

  《济南的冬天》教案 篇7

  教学目标:

  1、体会景物描写中的感情。

  2、学习由里到外、由山到水的写景顺序和生动准确的语言。

  学习方法:

  朗读、交流讨论

  课时计划:

  两课时

  教学过程:

  一、阅读序幕

  二、阅读主场

  (一)学习小组集体利用工具书,消除文字障碍(正音、释词),熟悉课文内容。

  (二)在学习小组内尝试朗读。

  边朗读边议论:本文该怎样朗读?

  在老师指导下提出朗读建议:语速要稍慢,语调要柔和,语气要亲切,要读出喜爱的感情。

  (三)听课文录音,按上面的要求进行朗读训练。

  (四)合作学习课文。

  1、学习第一段。引导学习小组就下面问题进行讨论交流。

  分别与北平、伦敦、热带对比。说明济南是个宝地,突出它冬天“温晴”的.特点。“温晴”是贯穿全文的主线。

  2、学习第二段。引导学习小组就下面问题进行讨论交流。

  “有山有水”/“晒”“睡”“醒”“小摇篮”“安静不动”“低声”“含笑”

  3、学习第三段。引导学习小组就下面问题进行交流,再在班上发言。

  这一段写薄雪覆盖下的山。围绕哪个字?突出哪个字?是按照怎样的空间顺序层层铺写的?哪些词句生动形象给人留下极深刻的印象?是怎样的印象?

  “妙”/“小”/山上——山尖——山坡——山腰

  树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。

  山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。

  一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣。

  这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。

  那点薄雪好像害了羞,微微露出点粉色。

  《济南的冬天》教案 篇8

  教学目标:

  1、抓住景物的特征进行描写的方法。

  2、品味生动的形象的语言。

  教学重点:

  1、正确流利、有感情地朗读课文。

  2、抓住特征写景的描写方法。

  教学难点:

  品味文章生动形象的语言,感悟济南的冬天“温晴”的优美意境。

  第一课时

  教学目标:

  1、掌握本文的生字词

  2、熟读课文体会所写美景。

  3、理清文章思路学习“布局谋篇层次井然”的写法。

  教学重点:

  理清思路学习“布局谋篇层次井然”的写法。

  教学过程:

  一、介绍作者

  学习了朱自清的《春》感受了春的美,从美景中感受到了活力生机。

  济南这个地方的冬天的景如何呢?板书《济南的冬天》

  作者老舍(1899—1966)现代著名作家。原名舒庆春,字舍予,满族人。生于北京一个城市贫民家庭。1918年师范毕业后,曾任小学教员、校长。1924年任英国伦敦大学中文讲师。1929年回国任齐鲁大学山东大学教授。1937年,代表作《骆驼祥子》问世。1946年赴美讲学,1949年回国后创作了20多个剧本,被誉为文艺队伍中的劳动模范,任政务院文教委员会委员等职。1966年去世,终年67岁。

  二、介绍课文

  这是一篇写冬天美景的抒情散文。1930年老舍在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东产生深厚的感情,他称山东为“第二故乡”。

  老舍对济南的山水一往情深,在他的眼中冬天的济南一切都是美好的,一切都是可爱的,真是一方宝地,一个理想的境界。老舍先生笔下济南的冬天那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种美的享受。

  《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写的,是描写济南风景名胜的系列散文《济南的马车》《济南伪洋车》〈济南的大葱》《济南的秋天》《齐大的校园》之一。《济南的冬天》发表在《齐大月刊》一卷第六期(1931年4月出版)。

  三、学习生字词

  响晴:晴朗无云。温晴:指天气械极为晴朗、明亮、温和。安适:安静而舒适。

  肌肤:肌肉和皮肤。出奇:特别,不寻常。秀气:清秀、小巧玲珑。水藻:生长在水里的藻类植物。

  贮蓄:存放。澄清:本课指明亮,透明。空灵:美妙无穷无不可捉摸。蓝汪汪:形容蓝得发亮。

  四、学习课文

  1、朗读课文

  (1)读准字音,读清句读,熟悉课文,这是朗读好的前提。

  (2)细心体会,理解课文,建立与课文内容相吻合的内心视象,这是朗读好的基础。

  (3)以情带声,随课文内容与作者情感轨迹读出抑扬顿挫轻重缓急读出作品的美感。

  2、解析文题

  文章以“济南的冬天”作标题,表明所写的是济南这个特定环境的冬天,“这就是冬天的济南”是全文的结束语,抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的观感。意思是:这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界,就是冬天的济南啊!

  3、理清思路

  文章布局谋篇层次井然,依据是描写的景物不同,可分为三部分。

  第1段:冬天的天气

  通过和北平、伦敦对比,写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”,突出它的“温晴”,赞誉它是个“宝地”。这是贯串全文的主线,济南冬天独有的美景,都是与此相联系的。

  第2段:冬天的山水

  “单单是有阳光,那也算不了出奇”是个重要的过渡句,转到对冬天山水的描写。在分写山水之前,先给人以济南的总体感,用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。作者紧扣住这一点,绘山景,描水色,寓情于景,既表现济南冬天山水之美,又寄寓对祖国河山真挚的爱。文章用了三段文字写冬天的山景,先写阳光朗照下的山,次写薄雪覆盖下的山,再写城外远山,勾画出一幅淡雅的水墨画。

  第5段:冬天的水色

  写水藻之绿衬托水之清澈透明,拓展想像,将天光水色融为一体,描绘泉城鲜亮明丽的色彩。

  最后,以“这就是冬天的济南”句结束,简明有力含义丰富。

  全文安排有序脉络清楚,衔接紧密推进自然。

  (1)写济南的冬天“温晴”的天气特点。

  (2-4)细写济南冬天的山景。(为三层)写阳光朗照下的山景、写雪后的山景、写城外远山。

  (5)写济南冬天的水色。

  4.探究质疑

  第一段写济南的冬天“温晴”的特点,运用了什么手法?通过三组对比来写。

  ⑴北平的寒—济南的暖

  北平的冬天要是不刮风便觉得是奇迹;济南的冬天是没有风声的。

  ⑵伦敦的暗—济南的明

  伦敦的冬天要是能看得见太阳便觉得是怪事;济南的冬天是响晴的。

  ⑶热带的热—济南的温

  热带地方的日光那么毒响亮的天气叫人害怕;济南有温晴的天气。

  5、探究质疑:运用对比手法有什么好处呢?三组对比,突出济南冬天“响晴”的特点,由“奇迹”“怪事”“害怕”、引出赞誉“济南真算个宝地”。文章紧扣这一天气特点,描绘济南冬天的景色。

  6、探究质疑:“济南的冬天是没有风声的”改为“没有风的”行不行,为什么?

  没有风声不等于没有风,只是风小而已。如果改成“没有风”,就不符合实际情况了。用词是准确。

  五、总结全课:

  文章开头抓住了济南冬天“温晴”这一天气特点,赞誉济南是个“宝地”,这是贯穿全文的主线,下文描绘的济南冬天独有的美景,都是与此相联系的。

  六、布置作业:

  1、完成课后研计练习一;2、选用教案后课时作业设计。

  第二课时

  一、研讨课文

  读准字音读清句读细心体会理解课文以情带声,读出美感。

  1、探究:文章第一段写济南冬天温晴的天气,第二段转入写阳光朗照下的山景,这两段是怎样转过来的?(分析过渡句或过渡段)讨论并归纳:用过渡句“设若单单是有阳光,那也算不了出奇”,写到济南冬天的山。

  2、探究:济南的山有什么特点?讨论并归纳:小山把整个济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿,写出了济南小山围城的地理环境。

  3、探究:作者怎样写阳光朗照下的小山特别可爱?

  ⑴拟人句,个性化更明显,如把济南老城说成是“暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒”;把济南周围的一圈小山写得很有温情,“它们安静不动地低声地说:‘你们放心吧,这儿准保暖和。’”用一连串的动词,烘托出舒适温暖的环境。

  ⑵“这一圈小山特别可爱,好象是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动。用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境,用“看护者”比喻四周的小山,加上温存体贴的安慰,写出这一圈小山的特别可爱。

  ⑶从人们有感受写:“面上含笑”“心中便觉得有了着落,有了依靠”,还写了人们的幻想。不仅描绘了人们的笑容,更突出了人们舒适温馨的感受。

  4、探究:第三自然段是按怎样的顺序来描写雪后的山景的`?

  讨论并归纳:按照空间顺序:从山上、山间、至山坡、山腰,有层次地写出了秀美联社的山景。

  5、探究:“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处?

  ⑴妙在雪光雪色:“山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花”,松的翠与雪的白相映成趣;“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”,如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉;“一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣”,白雪与暗黄的草色,组成彩色的美景。

  ⑵妙在雪态:“这件花衣好象被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静,写出动人的形态;“那点薄雪好象忽然害了羞,微微露出点粉色;把薄雪比喻成害羞愧少女,写出雪的情态。

  6、探究:这段文字是用哪些修辞手法来雪后的山景的?

  ⑴比喻“用日本看护妇”比喻雪光;用“花衣”来比喻雪色。

  ⑵比喻拟人;“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好象忽然害了羞,微微露出点粉色”写出了雪动人的雪态。

  7、探究:第四自然段怎样城外的远山?

  用城内的狭窄来映衬城外的宽敞,用两个卧字,传神形象地照应了上文“暖和安适地睡着”。用“唐代名手画的小水墨画”来比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。

  8、探究:第五自然段,写济南冬天的水有什么特点?

  ⑴水的绿:作者通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿,衬托出水的绿。由水的绿联想到绿的精神,联想到春意盎然的生机。

  ⑵水的清、亮:作者描写澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。

  9、探究:这段文字还用了哪些修辞方法,有什么好处呢?

  ⑴拟人“水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”把水藻、水和垂柳都人格化了,表现出济南的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。

  ⑵比喻“整个的是块空灵的蓝水晶”突出了水的清亮的特征。

  10、探究:本文的写景抒情有什么特点?

  情景交融是本文写作的又一个特点。

  一是直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”,通过对比,得出“济南真得算个宝地”的结论,既写出了自己的独特感受,又显得情真意切。后边还有“这一圈小山在冬天特别可爱”,“那些小山太秀气!”结尾一句蕴含着“我爱济南的冬天,我爱冬天的济南”的情意。

  二是创造意境流露深情。如,“请闭上眼睛想:一个老城……这是不是个理想的境界?”“最妙的是下点小雪呀!”“这是张小水墨画”。在优美的意境中,表达作者赞美的真情。

  三是虚实结合展开想像,抒发热爱之情。如,“树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇”,“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”等,不但写出景物的外形,而且饱含喜爱的心情。

  11、探究:篇末用“这就是济南的冬天”作结,有什么好处?

  讨论并归纳:最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语,抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是:这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界,就是冬天的济南啊!这样的结尾,既和开头“济南真得算个宝地”相呼应,又点了题,抒发了作者的赞美之情,给人以回味的余地。

  二、写作特点:

  谋篇布局层次井然。

  开头一段,写济南冬天的天气。第2段开始,转到对冬天山水的描写。在分写山水之前,先给人以济南的总体感,用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。作者紧扣住这一点,绘山景,描水色,寓情于景,第5段写冬天的水色。作者极写水藻之绿,以衬托水之清澈、透明。又拓展想像,将天光、水色融为一体,描绘泉城鲜亮明丽的色彩。最后,以简明有力、含义丰富的一句结束。全文安排有序,脉络清楚,衔接紧密,推进自然。

  比喻拟人生动贴切。

  天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”“况且”,进一步申述理由,或者补充、追加新理由;“还”,表示范围的扩大,有所增益或补充。这里“况且……还”连词和副词配合,起关联作用,恰当地组合了要说的意思。

  虚实结合情景交融

  文章在描写济南的冬景时,处处流露出作者的赞美之情,大致有这样几种写法:一是直接抒发感情。二是创造意境,流露深情。三是虚实结合,展开想像,抒发热爱之情。

  《济南的冬天》教案 篇9

  教学目标:

  1.了解济南的冬天的特点。

  2.体会作者的感情。

  3.通过拟人、比喻的手法品味老舍生动优美的语言。

  一、介绍老舍,直接导入

  同学介绍

  出示课件:老舍:(1899─1966)现代小说家,戏剧家,人民艺术家。原名舒庆春,字舍予,满族人。生于北京一个城市贫民家庭。“五四”新文化运动中开始用白话文创作。作品有小说《骆驼祥子》,话剧《龙须沟》《茶馆》等,收在《老舍文集》里。

  老舍先生是我国著名的文学家,他曾经在济南的齐鲁大学任教,这期间,他曾经写过两篇文章,分别是《济南的秋天》和《济南的冬天》。在《济南的秋天》这篇文章里他曾这样写道:“上帝把夏天的艺术赐给瑞士,把春天的赐给西湖,秋和冬的全赐给了济南”。究竟济南的冬天有怎样的魅力让作者如此不遗余力的赞美它,热爱它呢,下面就让我们一起走进济南的冬天,去体味作者笔下如诗如画的美景。

  二、初读课文

  1.大声朗读课文。要求:标上自然段序号,划出不认识和读不准的字词。

  2.出示词语。自读——指名读

  3.巩固词语。请3名学生读,全班齐读。

  三、整体感知

  1.默读课文,济南的冬天总的特点是什么?主要运用了什么写法突出它的这个特点?

  ——温晴——对比(举例)这些都是老舍先生对济南的真实感受,也表达了作者对济南的热爱之情。

  2.浏览课文,说一说作者是抓住哪些景物来描写济南冬天的呢?

  ——济南的山和济南的水

  3.小组交流:

  ①作者写了哪些情形下的山,分别具有什么特点呢?

  ——阳光朗照下的山,温暖、舒适的特点;薄雪覆盖下的山,小、太秀气的特点;城外远山,小水墨画的特点,美得精致。

  ②济南的水有哪些特点?

  ——温,绿,清

  四、品味语言

  1.赏析第二自然段

  师:济南的山水如诗如画。请闭上眼睛想:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适的睡着,只等春风来把他们唤醒,这是不是个理想的境界。

  ①这是文中第二自然段的描写,这段在文中有什么作用?

  ②这段用了什么修辞手法?有什么好处?

  ——写山水之前,用拟人的手法烘托出一个暖和安适的理想的境界,给人以济南冬天总体的印象。文章紧扣这一点,绘山景,描水色,既表现济南山水之美,又寄寓对祖国山河真挚的爱。而且其中一睡一晒一醒更烘托出一种舒适温暖的优美意境,表达出作者的赞美之情。

  2.老舍在文章中用优美的语言描写山水冬景之美,请划出你最喜爱的句子,并在旁边的空白处写下你喜爱它的原因。

  学生交流:

  ①人们面上含笑;一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠;——从人们的感受写,不仅描绘笑容,更突出心理活动。

  ②“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤”——以动写静,写出动人的形态;

  ③“山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花”——松的翠与雪的白相映生色;

  ④“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”——如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;

  ⑤“一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣”——白雪与暗黄的草色,组成彩色的美景。

  ⑥“树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇”,“山尖全白了,给蓝天镶上了一道银边”等,写出景物的外形,饱含喜爱的心情。——虚实结合,展开想象,抒发热爱之情。

  ⑦“那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色”——把薄雪比喻成害羞的少女,写出雪的情态。

  ⑧山坡上卧着些小村庄,小村庄的屋顶上卧着点雪。

  ——用拟人的手法,形象生动,具体可感,十分传神的照应了“暖和安适的睡着”

  城外的远山。——用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”,用两个“卧”字,传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的.远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。

  ⑨这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动

  地低声地说……用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境,用“看护者”比喻四周的小山,加上温存体贴的抚慰,写出这一圈小山的特别可爱。)

  ⑩作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿,衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神,联想到春意盎然的生机。——用拟人突出水的绿的特征。

  作者描写澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。——用比喻突出水的清亮的特征

  8.情景交融。文章在描写济南的冬景时,处处流露出作者的赞美之情。

  《济南的冬天》教案 篇10

  一、导入:

  “上帝把夏天的艺术赐给瑞士,把春天的赐给西湖,秋和冬的全赐给了济南。”

  二、作者简介

  老舍,原名舒庆春,字舍予,北京人,著名作家。

  三、初探文本

  一篇文章总会有一个核心思想,而文章的总的感情爆发都会在哪里?——结尾。当然这篇文章也不例外,老舍最后发表什么样的感慨?

  明确:这就是冬天的济南。

  奇怪了,我们的题目是什么——济南的冬天,结尾却说冬天的济南,作者为什么这么写?能否把题目换成冬天的济南,以便点题?

  明确:济南的冬天,中心词在冬天,表明所写的是济南这个特定环境的冬天,让人生出冬天之感,重在感觉(精神),而结尾冬天的济南,中心词在济南,突出的是济南特有的韵致,重在景象,文章取题为“济南的冬天”,表明作者是从感觉(精神)的角度去写济南的冬天,而不仅仅是从景物的角度去写的。

  老舍对于济南的感情究竟怎样?这里补充一点老舍的创作背景:任教7年,对山东产生深厚的感情,济南也因此被他称为自己的“第二故乡”。我们今天学习的这一散文是老舍为他的第二故乡——山东所作的散文。

  那老舍眼中第二故乡的冬有什么特点,其间又蕴含着怎样的情感呢?

  速读课文,思考济南的冬天总的特点是什么?并说说自己的理由。

  明确:作者通过对比,北平、伦敦、热带与济南的对比,

  (1)北平的寒——济南的暖

  (2)伦敦的阴——济南的晴

  (3)热带的热——济南的温总的特点是温晴。

  济南的冬天真的如此温晴吗,在百度百科“济南”词条中有对该地冬季气候的'介绍,“常受北方冷空气侵袭,寒冷晴朗,雨雪稀少,多偏北风。”晴朗是真的,温暖倒不见得。文本与现实之间形成了一定的反差,说明“温晴”是老舍对济南冬天的主观体验,是带有感情色彩的。那么这是一种怎样的感情?

  我们先来看看“温晴”是通过什么写作对象来表现的,思考下作者对写作对象的思想感情如何?(快速浏览)

  作者抓住什么来表现济南冬天“温晴”这个特点的?明确:冬山、冬水。

  那这节课我们仔细学学作者是怎样写冬山和冬水的,本节重点是“品味语言,体会蕴含在其中的作者的感情”。

  (一)共同分析山景

  1、写山的时候,作者写了几种情况下的山?

  三种,分别是阳光朗照的山、薄雪覆盖的山、城外远山

  2、三种情况下的山,你认为写的最妙的是哪种山,说说自己的理解。(自读2、3、4段)

  阳光朗照下的山:作者通过分析济南的地理位置突出“温晴”的特点。这里老舍抓住城、山、人来写阳光照耀下的山。老舍称济南为老城,对于这一老城,他用了拟人的修辞手法,晒着、睡着、唤醒都是拟人的写法,他将老城人格化,使之带有生命的感觉与意味,把老城勾勒成暖和安适的理想的境界,表现出作者对老城的喜爱。另外,他把山比作小摇篮,摇篮给人暖和、温馨、舒适的感觉,这样的比喻生动的写出了济南的可爱。而况,山们还低声地哼着摇篮曲呢,另外,这段中的人们在冬天都是面上含笑,他们一看山,心里就有了依靠,我们可以看出济南的人们的生活是幸福、惬意的。通过老城、山、人们这三点的写作,我们看出阳光朗照下的山,是可爱的,蕴含的是脉脉深情。(城、山、人,三点)

  城外的远山:全段只有一句话,而且还是个比喻句,作者将城内城外、村庄、屋顶小雪连成一线,视为一体,构成了一张水墨画。它的色彩是古朴淡雅的,水墨画这一比喻写出了济南的淡雅诗意、来自人间却又远离尘俗。另外文章2处使用了“卧”,“卧”字采用了拟人的修辞,形象地写出了村庄和雪的情态,同时“卧”给人一种闲适的感觉,进一步表现了作者对济南的闲适的喜爱。

  薄雪覆盖的山:我们的作者最欣赏的就是薄雪覆盖下的山了。让我们调动各种感觉器官,先来听一听这时候的山是什么样子的。(指定一名学生读课文,要求读得美一点,其他同学可以一边听一边闭起眼睛来想像感受。)

  作者说:“最妙的是下点小雪呀。”请说说这句话里作者是抓住什么字来写的?

  明确:妙

  那我们来看一看下小雪到底怎么妙。理清本段顺序:作者写薄雪覆盖的山,先写山的哪部分,再写哪部分,请快速找出来。

  明确:山上—山尖—山坡—山腰

  (1)山上——写山上的什么?

  矮松——“矮”这个字与什么协调?(矮与小山小雪协调)

  越发青黑——青黑怎么理解?(青黑凸显出了矮松的浓郁的生机、生命力,同时雪小,盖不住整个松树,体现济南的温晴。)

  树尖上顶着一髻儿白花——这句哪个字用得好?——顶,我们来看,“顶”字为什么用得好?形态之美,如果用“扣”字,就不好听了也不好看了;轻盈感,压在头上,扣在头上,覆盖在头上,都不好听——形态美,轻盈感。白花是什么?(雪)作者为什么不说雪而说是白花?说明雪漂亮,作者喜欢这样的雪。

  (2)山尖——作者是怎么描写山尖的?你觉得哪个词用的好?

  全白了,好像给蓝天镶上一道银边。镶——用拟人手法,表现的是线条不断地在起伏延长,同时轮廓亮丽。另外,把它写的像巧匠一样,构建色彩纯净美丽的蓝天银边,看出作者喜欢雪的灵性。

  (3)山坡

  刚才写树尖用顶,写山尖用镶,那在山坡上用了一个什么词呢?找出来并说好不好,为什么?

  穿——山象人一样爱美多情,突出雪的灵性

  带水纹的花衣——这花衣实际上是什么情况?

  草色还露着,一道儿白,一道儿暗黄,色彩美丽,盖在山上,像美丽的衣服,所以像花衣,实际上是雪覆盖不匀,带水纹的花衣给人以动感,更能凸显雪的灵性。

  (4)山腰

  好像忽然害了羞用了什么修辞方法?写出了什么?

  拟人,雪像小姑娘一样娇羞,雪也多情,写出雪的情态。

  为什么是微微露出点粉色?

  拟人,写出雪柔情万种,生动表现出雪泛出淡粉的娇羞情态。这里微微这个词用的很妙,多一分就造作,少一分又不够,微微刚刚好写出雪的娇羞的情态。

  小结下:我们从山上、山尖、山坡、山腰四层次欣赏薄雪覆盖下的小山,层次分明,薄雪覆盖下的山,色彩多样、雪态娇羞,

  那这一段山的特点用一个什么词来概括好呢?秀气

  一个老城,有山有水,上面写了山美,那水呢?(速读课文,小组讨论)

  思考:水的特点是什么?

  明确:不但不结冰,(暖)倒反在绿萍上冒着点热气。文章写了5处绿,绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿,衬托出水绿。作者极力写水绿时,还通过垂柳照影子,通过水往上看,写出水的清、透。

  绿的精神怎么理解?

  明确:水藻在冬天释放所有的绿,这种绿的精神,意味着绽放生机、怒放生命。这么具有生机,这哪里是冬,分明是春的生机,是春!那生活在济南的人们是不是很幸福?这样的冬怎能不让老舍喜欢、向往!

  大家觉得空灵的蓝水晶这个比喻怎么样,试着赏析下?

  明确:作者将天光、水色、绿影融为一体,用“空灵的蓝水晶”比喻澄澈透明、天明水净的济南,描绘出济南的冬天鲜亮明丽的色彩。同时,这个比喻也扣住了济南冬天的“晴”,碧空如洗,因为晴,天空蓝汪汪的,才像块“蓝水晶”,空灵的蓝水晶这一比喻,可以说,老舍是忽略了水的表象,而只见水的本色了。试想,他该是用一种怎样的深情,才能领悟这水的本色呢?齐读最后一句话“这就是冬天的济南”。

  四、结语

  老舍笔下的济南的冬天,山可爱而秀气,秀美又淡雅,水清亮如水晶,我们真切的感受到了了济南冬天的温晴。文中老舍以情写济南,以情绘冬日,文中的山水雪木,无一不动情,无一不含情。我们体会到的是老舍对济南真切的情思,感受到的是老舍对济南的温情,热爱与赞美。

  五、课后仿照文章的写法写《故乡的冬天》

  《济南的冬天》教案 篇11

  一、学情分析

  通过对《春》的学习,学生对比喻、拟人、远近结合等写作手法有了一个初步的感知和了解。《济南的冬天》在比喻和拟人的修辞手法的运用上颇具特色。所以,本课教学重点在于引导学生分析修辞手法,让学生敢于并且能够分析修辞句,了解一类阅读题型。

  二、教学目标

  1、了解课文结构,明白“温晴”是济南冬天最大的特点,体会作者对济南冬天的喜爱与赞美的情感。

  2、学生自主分析文本语言,体会文章的语言美,从而更深层次感受文章的情感。

  3、通过“换”的办法,让学生体会比喻与拟人两种修辞手法的作用,并能对修辞语句进行规范的分析。

  三、教学重点

  引导学生品味文章的语言美,能够自主规范的分析比喻句和拟人句的表达效果,克服小学时期用“生动”“形象”“具体”等简单概括的习惯问题。

  四、教学难点

  让学生清楚“济南的冬天”不能更名为“冬天的济南”的原因。

  五、教学课时

  三课时

  六、教学工具

  PPT多媒体教学

  七、教学方法

  讲授法、自主探究法

  八、教学过程

  第一课时

  1、导入

  同学们,一说起冬天,我们就会想到厚厚的棉衣、暖手袋、暖气等一大堆御寒的物品;我们就会想起“千山鸟飞绝,万径人踪灭”这样的极尽寒冷与孤独的诗句。在前面的学习中我们感受了朱自清先生笔下春的妩媚,今天我们将一起走近老舍,去领略他笔下的济南的冬天,一起去探究一下作者笔下济南的冬天是什么模样。

  2、作者介绍

  老舍:原名舒庆春,字舍予,北京人,满族作家。代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》,话剧《茶馆》《龙须沟》。

  3、正字音,识生字词

  (1)学生齐读课后读读写写,读准字音,教师强调易写错的字词。

  (2)完成同步上的字词练习。

  4、文章结构分析

  (1)学生自由朗读课文,找出文中最能概括济南冬天特点的一个词,找出之后展示在黑板上。

  (2)教师根据学生写在黑板上的词,逐一与学生一起辨别,排除掉除“温晴”以外的其他词语,并让学生笔记济南冬天最大的特点是“温晴”。

  (3)学生思考,课文的1、2自然段是怎样表现出济南的冬天“温晴的特点的,温晴具体表现在哪些方面?

  运用对比,将济南的冬天与北平、伦敦、热带进行比较,写出济南的冬天无大风、无毒雾、无毒日的“温晴”特点。

  (4)学生思考,文章的3到6自然段通过描写济南的哪些景物来表现济南冬天“温晴”的特点?

  阳光照耀下的山

  山:薄雪覆盖下的山

  城外远山

  水

  (5)学生思考,课文中作者将济南的冬天与北平、伦敦和热带地区进行比较,细致描写济南冬天的山水人文,字里行间中表达了作者怎样的情感呢?

  对济南冬天的喜爱与赞美。

  5、齐读课文,尝试着读出喜爱与赞美的情感

  6、结语

  作者对济南冬天的喜爱与赞美之情并不由我们随意的没有根据的瞎说。我们下一节课就在这一节课对课文结构分析的基础上,由同学们来发现作者字里行间的情感。请同学们课后找出课文中你最喜欢的或你认为最能体现作者情感的语句细细体味,进行分析,下一节课我们进行交流与分享。

  第二课时

  1、导入

  (简单回顾上节课内容)同学们,通过上节课我们知道了作者将济南的冬天与北平、伦敦、热带的冬天相比较,总结出济南冬天“温晴”的特点,进而通过对济南冬天山水的描绘将济南冬天的“温晴”传递到每一个读者的心中,从而极好的表达了对济南冬天的喜爱和赞美之情。

  2、语言分析

  (1)学生组内分析自己喜欢的语句或者最能体现作者情感的语句(教师提醒:从修辞、结构、情感等方面进行分析)。

  (2)学生班内交流自己的分析成果。(学生每提到一处便先引导全班齐读,再进行分析,教师补充)

  重点语句采用“换”的方式分析,如下:

  ①一个老城,有山有水,全在蓝天下很暖和安适地睡着,只等春风来把他们唤醒,这是不是个理想的境界?(一个老城有山有水,在蓝天下很暖和,只等着春天的到来,这是不是个理想的境界?)

  “暖和安适地睡着”“把他们唤醒”运用了拟人的手法,把山水赋予人的动作,增添了文章的趣味性,几个句子连接起来形成了一幅优美的意境。

  ②这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,他们全安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”(这一圈小山围着济南,使济南在冬天也特别暖和。)

  将“一圈小山”比喻成小摇篮,形象生动的表现出“小山整把济南围了个圈儿的特点”,同时,运用拟人的手法,通过“放”“说”把山赋予了人的动作和语言且拥有爱心,使这“一圈小山”变得亲切,同时表达出作者对济南的山的热爱。

  ③等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点儿粉色。(快日落时,阳光斜射在山腰上,薄雪露出点儿粉色。)

  “害羞”一词将薄雪拟人化,赋予雪人的情态,使得这个画面生动,具有情趣。

  ④天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上;况且那长枝的垂柳还要在水中照个影儿呢。(天儿很晴,水藻很绿,水也不结冰,长枝的垂柳倒映在水中。)

  一个“不忍”运用拟人的修辞手法将水写得灵气多情;杨柳照影也将杨柳拟人化,使得整个画面美丽,充满生机。

  引导学生分别朗读每个句子的两种表述,体会修辞手法在内容表达和情感表达上的.作用,并且能够按照“点明修辞→具体说出修辞点→内容或结构分析→情感分析”的逻辑顺序进行自主的语言分析。

  3、结语

  这一堂课我们重点学习了如何品味并且如何用书面形式分析文章语言,课后大家选择文章中自己喜欢的一句话进行分析,强化课堂学习效果。

  第三课时

  1、导入

  在上一节课我们对课文语言分析的过程中,我们发现作者巧妙的运用了大量的比喻和拟人,形象生动的刻画了济南冬天的山水,表达了他对济南冬天的喜爱与赞美。

  2、巩固、复习语言分析

  通过课堂上的实践,让更多的学生掌握阅读语言分析的方法。

  3、学生思考,课文最后以“这就是冬天的济南”结尾,可不可以将题目改为“冬天的济南”呢?

  不可以。因为“济南的冬天”和“冬天的济南”两个词组的中心语分别为“冬天”(气候、天气)和“济南”(地点)。所以,两个词组为题的文章所要求的文章内容是有差别的,前者重在写季节特点,后者则重在反应地方特色。课文中不论是开头的三组对比还是后面的山水描写都紧紧围绕“济南的冬天”“温晴”的这一特点。所以,将题目改为“冬天的济南”会显得文不对题。

  4、学生思考,老舍笔下的济南的冬天充满的“温晴”,充满的美好,但很多游客慕名来到济南的时候却都大呼上当,这是为什么呢?

  (课外资料延伸:写作经历:老舍1924年只身应聘去英国伦敦大学东方学院任教,身居异国的他饱尝了寄人篱下的孤独之苦。为了结束这“没有家”的孤寂生活,他于1929年动身回国,但因路费不足又在新加坡滞留了半年,直到1930年才动身回到国内,应邀到济南齐鲁大学任教,这样漂泊的经历使得老舍看到祖国的大好河山,抑制不住强烈的喜爱之情写下了这篇《济南的冬天》。)

  学生通过对老舍这一段经历的了解,明白济南之于老舍是温暖,是故乡,而济南对于游客来说只是一个寻找欢乐的场所。两者身份的不同,导致了极大地感情差异。

  5、评讲课后作业,对课文知识进行强化与巩固。

  九、课后作业

  完成同步练习相应内容

  十、课后反思

  通过三个课时的教学,教学任务完成情况较好,其中语言分析中以学生分析为主,教师点拨为辅的方法极大调动了学生课堂学习的积极性。

  《济南的冬天》教案 篇12

  教学目标:

  1、理解作者的.写作思路;

  2、体会作者对济南的冬天的喜爱之情。

  3、体会本文抓住特征生动描写景物的特点;

  课时安排:

  1 课时

  教学过程:

  (一)导入新课:

  1、情景导入 (出示课题)

  2、大家看了课题,你得到了那些信息?(地点是济南,季节是冬季)

  (二)本文作者简介:

  1、本文的`作者是谁?

  2、请一个同学介绍一下老舍的情况?(阅读注解一)

  3、教师补充:(写作背景)

  (三)听读课文

  听读课文,请大家带着几个问题去欣赏济南冬天的美景。

  问题见课件

  (四)分析课文

  1、读课文的第一段思考作者用什么方法来揭示济南冬天的特征的?

  2、有诗云济南:“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”,因此讲到济南一定得说说它的山水,那么,在文章中,作者用哪句话对有山有水的济南美景做了总体的概括描写。

  (1) 第二段写了济南什么的景物?

  (2) 作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱?用一个短语来形容一下阳光朗照下的小山。

  (3) 第三段写了什么?按怎样的顺序来描写(雪后的山景),找出表示变化的词。

  (4)“最妙的是下点小雪呀”,雪后山景“妙”在何处?

  (5) 作者怎样写城外的远山?

  (6)济南是有名的泉城,老舍用他的含情妙笔把济南的山描绘。

  《济南的冬天》教案 篇13

  一、导入

  同学们,现在是什么季节呀?(学生回答:秋)不错,那么我们一年中有几个季节啊(四个,春夏秋冬),很好,为了让大家更能深刻的体会大自然的四个季节,接下来我们来看几张图片(幻灯片放映春夏秋冬四季的照片)这些照片漂亮吗?(漂亮)那有没有谁愿意告诉老师,你们喜欢哪个季节啊?(学生举手发言)

  不错,大家回答的都很好,其实,时序更替,四季轮回,春夏秋冬都是美不胜收的。老舍先生曾经在《济南的秋天》中写道:“上帝把春的艺术赐给了西湖,把夏的艺术赐给了瑞士,把秋天的和冬天的全赐给了济南。”在他的眼里,济南的秋天和冬天都是最美的;在他的笔下,济南的秋天和冬天如诗如画,别具风韵。今天,就让我们随着老舍先生一起来欣赏济南冬天的美景吧。

  二、解题

  济南是山东省省会,自然风光秀丽,旅游资源比较丰富,自古素有“泉城”之美称。尤以趵突泉、黑虎泉、五龙潭、珍珠泉四大名泉久负盛名,自古享有“家家泉水,户户垂柳”之誉。济南是中华文明的重要发祥地之一,中国有一位原始部落的首领——舜就诞生与生活在济南一带。李白、杜甫、苏轼、等古今杰出的作家和学者,都先后在济南生活游历或求学为官,故有“济南名士多”的佳誉。

  老舍在齐鲁大学任教时著有散文《济南的春天》《济南的秋天》《济南的冬天》《三个月来的济南》《趵突泉》等。现在我们就来了解下老舍先生关于《济南的冬天》的学习吧。

  三、作者介绍

  老舍(1899~1966),现代著名作家。原名舒庆春,字舍予,满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中,开始用白话创作。1924年赴英国,任伦敦大学东方学院中文讲师,并进行文学创作。1929年离英回国,先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世,终年67岁。老舍一生著作丰富,长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称,使用地道的北京口语,富有幽默感,作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。1951年,北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。

  四、初读课文,整体感知

  1、朗读音频播放:

  (1)播放音频朗读文件,让学生注意其中的语气、语速、语调及重音的把握。

  (2)让学生边听课文,边动笔在书上圈点勾画,标出生字、难词,重点词语、优美语句及自己的疑问。

  2、注音释义:

  【注音】

  镶(xiāng)

  响晴(xiǎng qíng)

  温晴(wēn qíng)

  安适(ān shì)

  肌肤(jī fū)

  秀气(xiù qi)

  绿萍(lù píng)

  水藻(shuǐ zǎo)

  贮蓄(zhù xù)

  澄清(chéng qīng)

  空灵(kòng líng)

  水墨画(shuǐ mò huà)

  蓝汪汪(lán wāng wāng)

  【释义】

  镶:把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘.

  响晴:晴朗无云.

  温晴:温暖晴朗.

  安适:安静舒适.

  肌肤:皮肤.

  秀气:文雅;斯文.

  绿萍:一种植物.

  水藻:生长在水里的藻类.

  贮蓄:积;存.

  澄清:水清澈明净.

  空灵:灵活而捉摸不透.

  水墨画:用墨汁画的画.

  蓝汪汪:形容很蓝.

  3、学生朗读

  让同学们在理解字词的基础上,初读课文,挑选几位同学给大家做个示范,分别朗读文章的第一段、第三段和第五段。

  五、疏通文意,赏析全文

  1、思考问题:

  学生朗读全文,分组讨论以下问题:

  (1)写景的文章可按“找景物,抓特征”的方法阅读课文。请你运用这种方法自读课文,找出济南冬天的总的特征是什么?用文中的一个词来表述。(温晴)

  (2)文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天?分别突出了这些景物的.什么特点?(山景、水色)

  2、板书:

  济南的冬天

  (1)济南冬天的总特点是:温晴。

  与北平相比——无风声

  与伦敦相比——无重雾 (响晴) 宝地

  与热带相比——无毒日 (温晴)

  (2)景物:

  阳光朗照下的山——温静

  山景 薄雪覆盖下的山——秀气

  城外的远山——淡雅;

  水色 绿、清、亮

  3、课堂小结:

  文章先与北平、伦敦、热带作对比,突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致,写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山,又绘水色,处处渗透对济南冬天的喜爱和赞美。

  4、作业布置:

  (1)认真,有感情地朗读这篇文章。

  (2)复习这篇课文的生字词,下一堂课准备听写。

  (3)每人回去搜集描写冬天的语句至少一则,古诗词至少三句以上。

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