《采摘今天的玫瑰》教案设计 张波
《采摘今天的玫瑰》教案设计 南城阳光第七小学 执 笔：张 波 教标：1、正确流利有感情的朗读课文。 2、激发学生对生命的热爱，树立学生正确的生命行为与价值观。 教法：读书法 批注法 谈话法 教程： 一、以文入文，以情触思，以问激学。（4分钟） 同学们，自古以来啊，有很多的文人墨客都写过很多的名篇或名句，来表达自己对时间或者生命的思考与感慨！比如说--- 近代作家朱自清在自己的文章《匆匆》里就曾写到（出示生读）“过去的日子如轻烟----”（他想表达自己怎样的感慨？） 其实，不止他一个人有过这样的感慨。早在“明代”诗人“文嘉”也曾在他的《明日歌》里写道 （出示生读）“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。” （他又想告诉我们什么？） 其实，还有人有过这样的感慨。早在“唐朝”诗人“王贞白”在他的《白鹿洞》里也曾写道（出示生读） “一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。” （他又想告诉我们什么？） 其实啊，还有更早的！早在“晋朝”的陶渊明在他的《杂诗》也曾写道（出示生读）“盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。”（他想对我们说什么？） 不难发现，岁月虽然在无情的流逝，但他们都在思考同样的一个话题，是什么？（连续追问学生）——（板书：生命 时间） 是的！今天，我们再来学习一篇关于“生命与时间”的文章——齐读标题！在这片文章里，也有这么的一句话“生命是----玫瑰。”它又想告诉我们一些什么呢？翻开课文，我们去其中寻找答案！ 二、初读课文，整体感悟，学法提炼。（5分钟） （一）通读课文，整体感悟。 1、介入：这篇课文很短，谁愿意来读一读这篇文章！ 2、学生解读文章，教师了解朗读情况。 3、学生说说自己对生命的理解。注意按课文顺序来说！（教师评定学生自主阅读的积极性。）——（生成：时光很短暂；生命很脆弱；生命就是时光；我们在支出自己的“时光财富”；） （二）学法提炼，批文入读。 1、疑：“你是从哪儿理解到的？说说你的关注的地方！”（学生板书关键词） 2、示：看来，虽然这篇课文很短，但同学们都关注了文中的很关键的一些段落、和句子，而且还有很多的收获，你们真会学习！老师自己在读的时候，也有过你们这样的做法和感受！比如说，老师是这样读的—— 3、比：出示教师批注，学生观察说发现。（老师是怎么读的？从哪个角度去看生命的？） 4、合：是的！同学们，古人说读书要“批文以入情”。意思是说，在读书的时候，要抓住文章中关键的子、词、句、段甚至的标点符号，一边读，一边想，一边写一写，才能读懂文章。也就是我们现在经常说的，“不动笔墨不读书”。那么，我们在读的时候，想的时候，我们该写些什么呢？（生自由发言：写写感受、体会，自己的理解等。） 批注方法： （1）可以写写自己对某个“词语”或“标点符号”的理解； （2）可以把自己感兴趣的句子或段落标画一画，写写自己的感受； （3）把自己想象成为文中的人物，说说“你”的想法和做法？ （4）可以从不同的角度，去（黑板的提示）审视生命？ 5、激：请你以这样的方法再去读读课文，相信你会有更多的收获！之后我们再来交流。 三、课文精读，批文入理，感悟生命。 （一）、学生批注课文，教师巡视，了解过程，及时提供帮组。（10分钟） （二）、生命的对话，感悟生命。（15分钟） （谁来说说你对生命又有了哪些新的认识！） 预设一：生命的脆弱与短暂！ 对话依托：“半小时的假设---” 对话焦点：你的半小时能做什么？半小时的生命又能做什么？又不能做什么？ 对话生成：生命很短暂、脆弱，我们很幸运！（生命 = 时间） 预设二：（生命态度）生命需要珍视！ 对话依托：生命的放纵中的“破”与“立”。 对话焦点：如果让你填写生命中的最“宝贵”，你会写些什么？（除生命外） 对话生成：活着比什么都重要，生命要珍惜！ 对话转接：“活着”真的比什么都重要吗？ 预设三（重点）：寻找生命的价值！ 对话依托：1、关注生命的荒芜（想象）；2、体现生命的价值（比尔现象）； 对话焦点：你发现哪些生命“荒芜”的现象？如何看待比尔现象？ 对话生成：努力创造自己生命的精彩，实现人生价值的最大化！（时间=\生命） 文本一： 那可能是在一窗明几净的教室里，我看到了“生命的荒芜”！书桌上的课本胡乱的摆放着，红领巾蜷缩在地面上，而读书的孩童却已不知去向--- ---那也可能是在春暖花开的季节的夜晚，我看到了“生命的荒芜”！电玩游戏的紧张刺激与孩子的喧闹之声，刺破夜的宁静--- --- 那也可能是在一条宽阔的马路边，我看到了“生命的荒芜”！一双充满力量与生机的臂膀伴随着乞讨之声，在来来往往的人群中寻找着自己的目标--- ---那还可能是在一个僻静的角落里，我看到了生命的“荒芜”！一个年轻的生命用颤抖的双手把那罪恶的针头，扎进自己萎缩的肌肉--- --- 文本二： 比尔·盖茨，一个世人皆知的名字。 从白手起家，通过几十年的奋斗，让他拥有数之不尽的财富，52岁的他算的上是 “富可敌国”。可就是这样的'一位“微软”公司创始人，本周五就要宣布退休了。 他多年积攒下来的巨额财富的将会如何处理呢？结果却往往超出了很多人的预料--- 不仅是退休，主动交出权力。而且他将自己的580亿美元财产，全部捐给其夫妻名下的慈善基金——比尔及梅琳达·盖茨基金会，一分一毫也不会留给自己子女。面对他散尽家财的做法，很多人赶到吃惊和不解。 “之所以这样做，我是希望为世界作出积极贡献，回报社会。”“我找到自己更需要的事业，那就是慈善，我会把自己的主要精力放在慈善事业上。” 在他最后一天的工作日所进行的演讲上，盖茨如此说到。 比尔盖茨的退休，可能意味着一个“时代”的过去，但他所带来的影响却会长久的流传下去---- 四、情感升华，生命的再次归来。（6分钟） （一）生命列车、满载而归。 “生命是一列向着一个叫死亡的终点疾驰的火车，不可回头。所以有人说，要生活啊，别等待明天，就在今天采摘生命的玫瑰。” 对话依托：情境（列车长与旅客）对话 对话焦点：列车长——介绍列车的特点；旅客——乘坐的想法； 对话生成：正确对待自己的生命与时间！ （二）回读触思、作业布置。 同学们，其实，当我们拥有生命的时候，我们就已经座在了这趟列车上了。而座在这样的一座列车上，谁都会有你们刚才是这些想法！不仅作者也是这么想过！自古以来，又有多少人在审视自己的时候，又何曾没有这样想过、叹过呢！ 所以—— 早在“晋朝”时，陶渊明在他的《杂诗》如此写道（出示生读）“盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。” 早在“唐朝”时，诗人“王贞白”在他的《白鹿洞》里也写道（出示生读） “一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。” 早在“明代”时，诗人“文嘉”在他的《明日歌》里也写道 （出示生读）“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。” 近代作家朱自清在自己的文章《匆匆》里也如此写到（出示生读）“过去的日子----” 今天依然有人在这么想，依然这样写道——“生命是一列向着一个叫死亡的终点疾驰的火车，不可回头。所以有人说，要生活啊，别等待明天，就在今天采摘生命的玫瑰。” 同学们，时间在流逝，社会在改变！但这一代又一代的人对生命的思考却没有发生变化！所以老师有理由相信，你们也一定会将这个问题继续思考下去，也愿意把自己对生命的思考用自己的笔写下去！去采摘这节课的“玫瑰”。课后，请同学把自己对这节课的收获或对生命与时间的思考，写一写--- 下课！！ 板书： 生命 = 时间 时间 =\ 生命 《采摘今天的玫瑰》教案设计【《采摘今天的玫瑰》教案设计 张波】相关文章：
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