《赤壁赋》教案1
教学目标:1、体会景物描写之中深沉的感情，理会课文景、情、理交融的特点。 2、理解作者乐观旷达的情怀，了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。 3、熟读成诵，增加文言积累，积淀文言语感。 第一课时 一、学生预习 1、阅览相关材料 收集关于赤壁的历史、关于赋的相关知识。 2、熟读课文，利用工具书解决字词，并归纳文章的字词。 第二课时 教学要点：自读课文，了解写作背景，积累字词，理解课文结构 教学内容和步骤： 一、 简介作者 林语堂在他的《苏东坡传?序》中写得十分明确而详尽：“我可以说苏东坡是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，造酒试验家，一个工程师，一个憎恨清教徒主义的人，一个瑜珈修行者，佛教徒，巨儒政治家，一个皇帝的秘书，酒仙，厚道的法官，一位在政治上专唱反调的人，一个月夜徘徊者，一个诗人，一个小丑。但是这还不足以道出苏东坡的全部。一提到苏东坡，中国人总是亲切而温暖地会心一笑，这个结论也许最能表现他的特质。” 苏轼出身于一个比较清寒的文人家庭，从幼年起就受到良好的文学熏陶，尤其是在父亲苏洵由发奋读书而入仕的影响下，早年便‘学通经史，属文日数千言”；。宋仁宗嘉花二年（l057年）苏轼中进土，年方21岁，嘉拓六年，授大理寺评事签书凤翔府判官厅公事，由此，踏上了一条颠沛坎坷的仕途生涯。 二、作品及背景 北宋王朝积贫积弱，内忧外患，危机重重，一大批有政治抱负和社会责任感的文人士大夫要求变法改革，青年苏武也积极参与其中，多次上书并提出“丰财”、“强兵”、“择吏”的建议虽然如此，但由于他希望对改革应采取温和态度的政治主张和坐而论道的书生意气。使他没有认识到当时豪强兼并土地带来的对会危机，所以，宋神宗初年王安石推行新法时，苏轼倾向以司马光为首的'旧党反对新法，从而卷入了上层政治斗争的旋涡，成为统治集团内部权利更迭的受害者。 宋代的黄州，就是今天湖北黄冈。黄冈西北的长江边上，有一处风景胜地。那儿矗立着一座红褐色的山崖，因为形状有些像鼻子，人们就称它为赤鼾矶；又因为山崖陡如一而墙壁，所以它也被称为赤壁。 《前赤壁赋》写于元丰五年(1082)七月，这时苏轼谪居黄州已近四年。作者无辜遇害，长期被贬，郁愤之情，实在难免。但他又能坦然处之，以达观的胸怀寻求精神上的解脱，不被颓唐厌世的消沉情绪所压倒。他在这篇赋中自言愁，而又自解其愁，便反映了这种复杂的心情。 刘勰在《文心雕龙》中说：“‘赋’者，铺也，铺采文，体物写志也。”可见赋要做到“体物”与“写志”的完美统一。 探究：赋是古老的文体之一。“体物”即描摹景物，“写志”指作者要表达的主题，“体物”与“写志”要高度统一。 三、听课文朗读，读后正音。 1、 听课文朗读录音 2、 学生朗读，正音正句 3、 积累生字： 举酒属（zhǔ）客 歌窈窕（yǎotiǎo）之章 少（shǎo）焉 徘徊于斗（dǒu）牛之间 冯（píng）虚御风 扣舷（xián）而歌 桂棹（zhào）兮兰桨 溯（sù）流光 幽壑（hè） 嫠（lí）妇 苏子愀（qiǎo）然 山川相缪（liáo） 舳舻（zhúlú）千里 酾（shī）酒临江横槊（shuò）赋诗 江渚（zhǔ） 一叶之扁（piān）舟 举匏（páo）樽而相属（zhǔ） 寄蜉蝣（fúyóu）于天地 天地曾不能以一瞬（shùn） 造物者之无尽藏（zàng）也 洗盏更（gèng）酌 肴核（yáohé）既尽杯盘狼籍（jí） 相与（yǔ）枕藉（jiè） 四、古汉语知识 1、一词多义 歌 扣舷而歌之。（动词，唱。） 歌曰。（名词，歌词。） 倚歌而和之。（名词，歌声。） 望 七月既望。(名词，阴历的每月十五日。) 望美人兮天一方。(动词，眺望。) 下 方其破荆州，下江陵。(动词，攻克，打下。) 苏子与客泛舟游于赤壁之下。 (方位名词，位置低的，与“上”相对。) 如 飘飘乎如遗世独立。(如：像，动。) 纵一苇之所如。(如：往，到，动。) 哀吾生之须臾。(之：助词，主谓之间不译。) 之 惟江上之清风。(之：结构动词，的。) 耳得之而为声。(之：代词，它。) 月出于东山之上。(之：助词，不译。) 浩浩乎如冯虚御风。(乎：动词，形容词词尾。) 乎 此非孟德之困于周郎者乎。(乎：语气助词，用于句末，相当于“吗”。) 相与枕藉乎舟中。(乎：介词，在。) 苏子与客泛舟游于赤壁之下。(于：介词，在。) 于 此非孟德之困于周郎者乎。 (于：助词，表被动。) 月出于东山之上。(于：介词，从。) 2、通假字 举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。(“属”通“嘱”，读zhǔ，劝人喝酒。) 浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止。(“冯”通“凭”，乘。) 山川相缪，郁乎苍苍。(“缪”通“缭”，盘绕。) 肴核既尽，杯盘狼籍。(“籍”通“藉”，狼藉，凌乱。) 3、词类活用 西望夏口，东望武昌。(方位名词，“西”、“东”做状语，表示动作行为“望”的方向：向……。) 舞幽壑之潜蛟。(舞，动词的使动用法：使……起舞。) 泣孤舟之嫠妇。(泣，动词的使动用法：使……哭泣。) ． 侣鱼虾而友糜鹿。(侣，名词的意动用法：以……为伴侣。友，名词的意动用法：以……为朋友。) 月明星稀，乌鹊南飞(南：向南，名词作状语。) 五、梳理课文结构，理清课文线索 课文可以分为五个部分： 第一段，写作者游赤壁的情景，展示诗情画意的境界：清风明月交织，露珠和水色辉映。 第二段，写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。 第三段，写客人感慨人生短促无常的悲观情绪。 第四段，写作者丢开个人的愁怀，欣赏大自然美妙风光和豁达开朗的心情。 第五段，写客人转悲为喜，主客重新畅饮，乐而忘忧。 整体感知：本文表达了作者怎样的思想感情，这种思想感情是如何转化的？ 明确：１．苏轼力图排遣政治打击而带来的苦闷从而听任自然，乐观旷达，作者力图从消极中超脱出来，其实是含蓄地向他的政敌暗示，我虽然遭贬，但我却超然世外，飘然欲仙，寄情山水，尽得其乐，不寂寞不烦恼，反而积极向上． 2.感情变化过程：乐－悲－乐 先写月夜泛舟，饮酒赋诗，沉浸在美好景色中而忘怀世俗的快乐心情；再从凭吊历史人物的兴亡．感到人生短促，变化无常，因而跌入现实的苦闷；最后阐发变与不变的哲理，表现了旷达乐观的人生态度。 第三课时 教学要点：分析理解课文，归纳课文写作特点。 教学内容和步骤： 一、指名朗读课文 二、分析理解课文： （一）学习第一段，并思考： l、这是“赋”正文前一段简短的叙事，可分几层？ 提示：可分三层 ①第一句，点明时间、人物。地点。这是写赋的正规笔墨，如一篇长诗前的小序。 ②第二、三句，前句写景，后句叙事，为月出之前的情况。 ③第四、五、六、七句，亦为先写景后叙事，为月出之后的情况。 2、哪些句子描绘了“七月既望”之夜赤壁的景色？这样的景致使泛舟者产生了怎样的心理感受？ 写景色的共三组偶句：“清风徐来，水波不兴。”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。”清风明月，澄澈幽美的夜景中，作者不禁心旷神怡：“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。 总结：本段展示了一种与友人相聚、泛舟江上。畅饮美酒、咏诗确文、迎风赏月的舒畅飘逸，超然物外的境界。本段的感情色彩以喜悦为主。 （二）学习第二段并思考： 1、 本段可分几层？营造了怎样的意境？ 提示：可分两层。 ①写作者的歌声； ②写客人的萧声。 本段营造了一种主客之间萧歌互答，悲喜交集的境界。 2、本段的“喜”从何体现，与上段的“喜”有何不同？ 提示：本段的“喜”由主人“饮酒乐甚，扣舷间歌之”看出。本段的“喜”比上段更甚，这样写可为下层转入“悲”形成更大的反差。 3、歌词中的“美人”指代什么？歌词代表了主人怎样的情怀？ 提示：“美人”指所【《赤壁赋》教案1】相关文章：
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