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“生活连环画”习作教学设计(六年级)

正文
“生活连环画”习作教学设计(六年级)

“生活连环画”习作教学设计(六年级)

廖艺 2017-09-19 教案
  [“生活连环画”习作教学设计(六年级)]

  生活连环画”习作教学设计(六年级

  邹克波(无锡市新吴区硕放南星苑小学 )

  教学设想

  《语文课程标准》中指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表达的过程,

“生活连环画”习作教学设计(六年级)

。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,生活,积极向上,表达真情实感。”学习“生活连环画”的写作,就是让学生学习记录生活当中值得记录的人、事、景、物,这既是表达和交流的需要,更是一种生活方式的渗透和指引。通过“生活连环画”,让学生感受生活的精彩,让生活更有意思。

  教学目标

  1.通过范例让学生初步认识图文并茂的生活连环画的基本形式,了解基本结构。

  2.指导学生研读范例,学习生活连环画的写作方法

  课程实施

  一、呈现范例,走近“生活连环画”

  1.出示连环画图片:同学们,你们见过这样的书吗?

  这是我们小时候能读到的书,叫连环画,也叫小人书。不过现在已经不多见了,我们进入了一个读图时代,电脑手机占领了我们的生活,叙事方式发生了很大的改变。

  2.现在,我们在哪里还能见到这样图文并茂的叙事形式?(在微信里,QQ说说里)出示。

  3.这样图文并茂的记录方式,我们可以称之为现代的“生活连环画”。这节课我们就来认识“生活连环画”,并学习“生活连环画”的创作方法。

  【设计意图】

  对于“生活连环画”这种应时而生的新语体,学生的认知是单薄的。教学时,教者从小时候的连环画入手,激发学生的兴趣。通过直观的范例,让学生对“生活连环画”有感性的认识。

  二、研读范例,认识“生活连环画”

  1.出示一组图文:这是一位有心的妈妈微信记录的儿子的一组生活连环画,我们一起来看看生活连环画有什么特点?

  2.学生观察、交流:

  (1)从这组画面我们能知道记录的是什么事吗?(过生日)对,这是孩子过生日的情景,一组照片都是和过生日有关的。“生活连环画”是由主题统整的,形成记录时所有的照片都是围绕主题选择的。

  (2)那么,我们再看这组照片可以调换顺序吗?(不能)所以,“生活连环画”图片的排列是有一定顺序的,不是随意组合排列的。

  (3)在每张照片的下面,还有什么?(文字)

  (4)这些配图文字有什么特点?(简洁,补充画面,是画外之音)

  3.有主题统整的一组照片,按一定顺序排列,并有简洁的文字加以补充说明,就是比较完整的“生活连环画”。

  4.“生活连环画”还需要一个醒目的标题,能够一下子吸引读者的眼球。那请你来给这个“生活连环画”取个题目吧?

  【设计意图】

  《语文课程标准》中指出“写作是为了自我表达和与人交流”,为了表达清晰、交流顺畅,需要有法可依。这一环节的设计重点是通过典型的“生活连环画”范例,引导学生认识“生活连环画”是一种由主题统整,按顺序排列,有画外之音的图文并茂的叙事方式。

  三、模仿范例,学写“生活连环画”

  1.照片是生活的直观记录,为了以后看起来更加清晰,我们就用简洁的文字来补充画面,使记录更加丰富,

教案

“生活连环画”习作教学设计(六年级)》(http://www.unjs.com)。那画外之音可以写些什么呢?品读这条记录里的文字,思考。

  2.交流:

  (1)交代前因

  (2)叙述过程

  (3)展现心理

  提示:为了更加准确地表达,我们也可以引用恰当的诗句或者名言,来补充我们的画面。

  3.生活中有许多值得铭记的事情,每天的耳闻目睹,心里的喜怒哀乐,用心发现,及时记录,会成为一份珍贵的回忆。而“生活连环画”这种图文并茂,简洁直观的方式,能带给我们无穷的乐趣。让我们尝试着来创作一条“生活连环画”。

  4.春游的时候,我给一个班级的同学拍了一些照片,我选了几张,准备创作成“生活连环画”,只是还没有配上补充的文字,我们一起来尝试写作这些照片的画外之音。

  5.注意围绕主题,突显趣味,挖掘画面背后没有表达出来的内容,文字内容选择多样,必要的时候可以引用诗句或名言。

  总结:这节课,我们认识了“生活连环画”,知道了“生活连环画”就是一组有主题统整、按顺序排列,配有文字画外音的图文并茂的记录,并尝试创作了一条“生活连环画”。希望同学们以后能多多运用这样的什么叙事方式,让生活更精彩,更有意思。

  【设计意图】

  《语文课程标准》中指出习作中要引导学生“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受”。通过重点学习“生活连环画”的写法,让学生学以致用,尝试创作,体会记录生活的趣味和意义。

  作者简介

  邹克波,任职于江苏省无锡市新区硕放南星苑小学,语文教学新秀,小学高级教师学校课题组、南星诗社骨干教师,曾被评为“无锡市优秀班主任” “推动新经典诵读卓越人物” “无锡新区十佳少先队辅导员”“优秀社区志愿者”等。她,坚守着初遇三尺讲台的热情与信念,默默耕耘在语文教学园地之中。她倾心于语文教学研究,醉心于儿童诗教学研究,《昆虫世界里的曼妙诗意》《美好的慢的艺术》《你是绿叶,我愿为根》等多篇文章在省市区级比赛获奖或发表,辅导学生作文、童诗屡屡在报刊杂志上发表。她热爱孩子,热衷阅读和写作,对儿童诗教学充满热忱,沉浸在一份丰富的安静之中,聆听清亮的童音,书写美妙的诗行,行走在童心诗意的岁月,静待开。

  (本文选自《语文教学通讯C》,2017.7-8)

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