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《寓言故事中的“对比”》教学设计

正文
《寓言故事中的“对比”》教学设计

《寓言故事中的“对比”》教学设计

蒋琳瑜 2017-12-13 教案
  [《寓言故事中的“对比”》教学设计]

  《寓言故事中的“对比”》教学设计

  【教学内容】《陶罐和铁罐》《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》等

  【教学理念】以“单元整合·群文阅读”策略为指导,借助求同思维,互文印证,在教学内容、教学时空、教学方法全面开放的基础上,使学生在学习内容,学习方法相互渗透,有机整合,

《寓言故事中的“对比”》教学设计

  【教学目标】1.互文阅读《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》,了解内容,粗知寓意;2.领悟寓言“对比”的表现手法,尝试仿编寓言故事;3.感受阅读寓言故事的乐趣,激发阅读寓言故事的兴趣。

  【重点难点】领悟寓言“对比”的表现手法,尝试仿编寓言故事。

  【教学准备】多媒体课件等

  【教学流程】

  课前交流

  猜谜游戏:同学们,课前,咱们先来玩一个猜谜的游戏,好吗?老师说寓言故事中的关键词,你们说寓言故事的名字。(课件出示:河,船舷,宝剑,刻舟求剑;农夫,庄稼,兔子,守株待兔;狼,洞,羊圈,亡羊补牢。)看来,大家对学过的寓言故事印象都很深刻!(板书:寓言故事)

  一、聚焦课内,引“对比”

  1.回顾课文

  (出示课件:陶罐和铁罐的图片)这两个人物,大家一定不会陌生吧?是的,他们就是咱们三年级上册学过的一则寓言——《陶罐和铁罐》中的主人公。哪位同学愿意来说一说这则寓言带给我们的启示

  (每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。)这就是这则寓言的寓意,同学名说得很准确。

  2.揭示课题

  同学们有没有仔细想过,作者是通过什么方法来推进故事情节展开,揭示寓言的寓意的?

  预设一:(学生能说出——对比,板书:对比)教师引导:是的,那寓言中都有哪些对比呢?归纳并板书:人物  性格特点  结局

  今天这节课,我们就要一起去探寻藏在寓言故事中的关于阅读与写作的密码,这个密码就是对比。(出示课件,补齐板书:中的)

  预设二:(学生不能说出对比)

  教师引导:老师提示一下大家,同样.qiang跤械牧礁龉拮樱桓鎏展蓿桓鎏蓿桓鲆姿椋桓黾嵊玻饩托纬闪艘恢窒拭鞯摹员龋迨槎员龋

教案

《寓言故事中的“对比”》教学设计》(http://www.unjs.com)。是的,那寓言中除了人物、特点(板书:人物)的对比,还有哪些对比呢?归纳并板书:性格表现 结局

  是呀!他们一个谦虚,一个骄傲,很多年后一个仍然是那样光洁、朴素、美观而且还很有价值,一个连影儿也没有了,

  同学们,今天这节课,咱们就要一起去探寻藏在寓言故事中的关于阅读与写作的密码,这个密码就是对比。(出示课件,板书:寓言故事中的)

  板书:

  寓言故事中的对比

  人物    性格特点    结局

  二、拓展课外,找“对比”

  1.接下来,就让我们走进更多的寓言故事中,去寻找更多的“对比”,并感受寓言带给我们的启发。

  2.二读故事:

  (1)请同学们默读《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》这两个故事,像我们刚才回顾《陶罐和铁罐》那样,边读边寻找故事中的“对比”,并说说寓意的寓意,以小组为单位,完成阅读卡。

  读后交流:①对比:人物    性格特点    结局

  ②寓意:

  (2)同学们,《陶罐和铁罐》这则寓言通过人物的语言和神态,把二者的截然不同的表现突出得淋漓尽致。那《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》这两个故事,分别又是通过人物的什么来突出人物的不同性格特点的呢?请同学们选择其中的一则,再次细细品读。

  读后交流:归纳——动作、语言。(板书:动作    语言)品读。

  三、从读到写,用“对比”

  1.引导:同学们读了三个故事,找到了很多的“对比”,这些“对比”让我们对故事中人物的印象更深了,从故事中受到的启发也更明了了。刚才有同学悄悄地告诉我,他也会用这样的“对比”,来创编故事。现在,老师就给你们这个展示自我的机会。

  2.这不,老师准备写一个寓言故事,可是只写了个开头。[出示开头,指名朗读]

  一天,太阳和风在争论谁比较强壮。风说:“当然是我。你看下面那位穿着外套的老人,我打赌可以比你更快要他把外套脱下来。”

  说着,风便……

  风便怎么做呢?请同学们小组讨论,创编故事,写在学习卡的反面。

  [学生创编,教师巡视]

  展示交流。找到一组“风没能使老人把衣服脱下来的”,

  出示:说着,风便用力对着老人吹,希望把老人的外套吹下来。但是它越吹,老人越把外套裹得更紧了。

  风吹累了,太阳便从后面走出来……

  太阳怎么做、怎么说呢?请同学们小组讨论,创编故事,写在学习卡上。

  [学生创编,教师巡视]

  展示交流。找到一组“太阳使老人把衣服脱下来了的”,出示:

  后来,风吹累了,太阳便从乌云后面走出来,暖洋洋地照在老人身上。没有多久,老人便开始擦汗,并且把外套脱下了。

  给故事加标题。

  3.说一说,还可以运用对比的手法创编那些寓言故事?

  4.小结归纳:各种“对比”,有的突出语言,有的突出动作,有的语言和动作结合。不管哪种,总会给我们留下深刻的印象,使人们收到启发和教育,这就是寓言故事的魅力。介绍几本寓言故事,鼓励阅读,总结下课。

  第2篇 苏教版小学五年级上册《伊索寓言》教案
  〖预览〗《伊索寓言》教案教材分析:寓言,是一种带有劝谕性或讽刺性的小故事,常用比喻、拟人、夸张等手法描写人物,或把动植物与无生物拟人化,使深奥的生活哲理和道德教训,从简单而又明白易懂的故事中体现出来。本课所录入的三则寓言故事,情节紧凑,令人读后兴味盎然,从中获得深刻的启示和教益。《狐狸和葡萄》讲狐狸吃不到葡萄却说葡萄“是酸的,不好吃”;《牧童和狼》讲一个牧童屡次大叫“狼来了”耍弄村民,当“狼真的来了”,谁也没去帮助他;《蝉和狐狸》讲狐狸想吃蝉,便假装赞美蝉的歌声美妙,但蝉看穿了狐狸的诡计,没有上当。每则寓言都以一句训诫作结,具有画龙点睛之效。教学目标:1、通过正确、流利、有感情地朗读故事,感知大意、紧扣语言,,感悟寄托的道理,还要从中吸……【全文阅读:苏教版小学五年级上册《伊索寓言》教案
  第3篇 《寓言两则》说课稿
  〖预览〗《寓言两则》说课稿各位老师好:今天我说课的课题是四年级语文下册第七单元《寓言两则》第二课时,《扁鹊治病》。下面我对本课题进行分析:一、说教材。 《扁鹊治病》这节课是河北教科版四年级语文下册第七单元《寓言两则》的第二课时的内容。它是一节寓言课,与其它的音乐活动可不同的是它是戏曲活动课。戏曲欣赏到八年级下册,学生们已经有了相当多的积累了,如京剧的唱腔,评剧的唱腔以及河北梆子的唱腔等等,在七年级的时候已经学得不少了。结合我们学过的戏曲知识和念白、锣鼓经等等,尝试完成戏曲小品《邯郸学步》。本节课是在第一课时戏曲欣赏的基础上来完成的,既包含戏曲的步伐身段学习,还包括戏曲念白学习,还有五种我们北方流行的剧种,有京剧、豫剧、评剧、河北梆子和……【全文阅读:《寓言两则》说课稿
  第4篇 寓言四则塞翁失马教案
  〖预览〗天行健 君子以自强不息 瑞金市英才学校七年级语文备课组 地势坤 君子以厚德载物课 时 计 划第 周 www.unjs.com 星期教学过程:研读《塞翁失马》1.资料助读 《淮南子》,又名《淮南鸿烈》。西汉淮南王刘安及其门客苏非、李尚、伍被等著。《淮南子》思想上接近道家,同时又吸取了儒家法家、阴阳家的思想,成为一部杂家著作。这部书在阐明哲理时,涉及很多奇……【全文阅读:寓言四则塞翁失马教案
  第5篇 《寓言四则》教学设计模版
  〖预览〗第一课时教学内容:《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》一、导入寓言总是很受孩子喜欢,这个学期我们学过寓言吗?什么是寓言呢?读“课前导语”。二、朗读寓言,分析故事情节1、 朗读《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》,读出人物的语气。思考:①“赫尔墨斯又笑着问道”的“笑”你认为是一种怎样的笑?表现了他怎样的心态? ②赫尔墨斯为什么先问宙斯、赫拉像的价钱如果首先问自己 的雕像的价钱,结果会怎样?③一个银元.qiang蠡故潜阋耍竣苋绻米硬幌确⒈怼疤粽叫浴本腿ソナㄗ樱峁匀皇钦绞ち耸ㄗ樱舛怨适虑榻诨嵊性跹挠跋欤拷 2、根据情节,归纳寓言寓意。学 三、改动寓言情节后让学生讨论寓意,培养学生的发散性思……【全文阅读:《寓言四则》教学设计模版
  〔《寓言故事中的“对比”》教学设计
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