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【教学设计】《给我的孩子们》

正文
【教学设计】《给我的孩子们》

【教学设计】《给我的孩子们》

丁鼎之 2018-01-04 教案
  [【教学设计】《给我的孩子们》]

  教学设计】《给我的孩子们》

  市一中 张宝红

  一、目标导入

  读一篇文,我们最基本的任务是要知道这篇文章写了什么,有哪些人、事、物、景,

【教学设计】《给我的孩子们》

[专题]。为什么要写,也就是作者要借文章传达的情感或者思想平再高一点还能总结出作者是怎样写的?也就是说用什么表现手法来表现他的情感或思想的。本节课,我们来学习现代画家,漫画家,散文家,美术教育家,音乐教育家,翻译家丰子恺为自己的画集写的序,《给我的孩子们》,我们本节课最主要完成,写了什么?为什么写?

  二、写了什么

  浏览课文,找一找

  这本画集主要画了孩子们的哪些生活情景?孩子们又有什么样的天性或性格特点?

  方法:迅速捕捉阅读信息。

  一目十行读,锁定目标段,筛选圈划关键词句。

  明确:瞻瞻因失意而大哭;抱泥人,喂泥人,哭泥人;做脚踏车,堆火车、汽车;听宝姊姊故事时发生争执;我剃了头,他疑心我变了和尚;见我腋下长毛,把我当作黄鼠狼;买了多多的香蕉,却在熟睡时不知落到哪儿;模仿爸爸裁书;

  阿宝拿自己的、软软的鞋给凳子的脚穿鞋子;  软软弄长锋羊毫。

  孩子的天性:真率,自然,热情。身心全部公开的真人,对甚么事体都像拼命地用全副精力去对付。

  追问:

  孩子就是心里怎么想就怎么说怎么做,想哭就哭,想闹就胡闹,即便是玩也全身心的投入,那么作者对孩子的这种无丝毫掩饰,真真实实的天性是什么情感?

  用书上的原词:佩服。

  那么作者对孩子这种真实,纯洁的生活又是什么情感?第一段关键词“憧憬”。

  三、为什么写

  过渡:刚才我们用迅速捕捉阅读信息的方法,学习了课文的一半内容,接下来我们再学习一种能达到阅读的最高境界的读书方法,“疑为学之始”,并用这方法来学习课文的另外一部分。

  方法:疑为学之始

  1、善于发现疑问,也就是阅读时能找出文本的内容,语言方面看似有矛盾的地方.

  2、善于独立思考,联系上下文,多角度的深入思考分析,求得更好的理解.

  教师示范质疑:读课文二、三段从内容的理解方面,提出“大人的世界和孩子的世界有哪些不同?”的疑问。

  孩子是真率、自然,与热情。大人间的所谓“沉默”,“含蓄”,“深刻”的美德,重视“名义”决定了大人的“全是不自然的,病的,伪的!”

  下面请同学试着用这种阅读方法来自主学习8---11段,先画出你有疑问的地方,再联系上下文解决这个疑问。

  教师储备:

  1、课文第八段。“孩子们,你.qiang姹г刮遥业瓜不叮蹦忝堑谋г贡湮感谢的时候,我的悲哀就来了!”为什么抱怨我反而喜欢?感谢我的时候,我反而悲哀呢?

  孩子抱怨我,说明孩子率真,自然,热情的天性还在,所以我是喜欢的,当孩子抱怨我的时候,说明孩子们失去了率真,他们纯真的天性已被世俗消磨掉了,所以我感到的是悲哀。

  2、第十段,你们的黄金时代有限,现实终于要暴露的,暴露的是什么呢?

  现实要暴露的是,我们所有的人,就像我儿时的英雄好汉,都在世俗中一个个变得退缩,顺从,妥协,屈服到像绵羊的地步。这也是所有的人都要走的一条

  3、第11段中,我痴心要为你们永远挽留这黄金时代在这册子里,然这真不过象“蜘蛛网落”,略微保存一点春的痕迹而已。该如何理解?

  孩子们彻底真实、纯洁的生活是整个浪漫的春天,而我能够把它画在册子里的,只是像蜘蛛网上能落的那么一点点的落花。

  朗读指导:

  学生有感情朗读课文11段,体会作者向往孩子的生活而又无法回到童年,而我的孩子也不可阻止地要过完“黄金时代”的无奈、悲哀之情。

  在学生读后通过学生互评,重读的词、语速、节奏、语调、情感的把握情况

  学生揣摩,展示读。教师示范读。

  小结:“我”对孩子们彻底地真实而纯洁生活的、憧憬之情,渴望回到童年而不可得的悲哀之情充满字里行间,

教案

【教学设计】《给我的孩子们》》(http://www.unjs.com)。

  “我”,所有的成人都被世俗磨灭掉了人本身具有的真率,自然、热情的天性。我的孩子随着年龄的增长,随着世俗的消磨,他们的真率,自然、热情的天性也会一点点的消失,所以本文还表达了对不自然、病的、伪的现实社会的不满。

  四、怎样写

  作者从生活琐事中挖掘了纯真的人性被世俗磨灭的这一重大的主题,这是什么写法?

  以小见大的写法。

  那么本文还有别的写法吗?

  方法:比较与辨微

  阅读作品要有一双慧眼,善于比较鉴别。在同中求异,异中求同的思维过程中,让阅读进入更高的层次和境界。

  下面两个语段在写法上有什么异同?

  1、首段:

  我的孩子们,我憧憬于你们的生活,每天不止一次。……可惜到你们懂得我的话的意思的时候,你们将不复是可以使我憧憬的人了,这是何等可悲的事儿啊!

  2、尾段:

  我的孩子们,憧憬于你们的生活的我,痴心要为你们永远挽留这黄金时代在这册子里。……亲爱的,你们懂得我这片心情的时候,你们早已不是这样的人,我的画在世间已无可印证了,这是何等可悲的事啊!

  【明确】:

  首尾照应,深化情感,突出中心。直接抒情,真情直白。

  运用第二人称,如同和读者面对面交流,感情表达更为真切。

  语言亲切自然。

  3、这段用了什么写法?

  这是何等可佩服的真率,自然,与热情!大人间的所谓“沉默”,“含蓄”“深刻”的美德,比起你来,全是不自然的,病的,伪的! 对比,进一步突出孩子的率真无邪。作者渴望人与人之间有真情实感。

  4、文中像这样的句子还有很多。选择你喜欢的片段读一读,记一记。

  例如: 外婆普陀烧香买回来给你的泥人,你何等鞠躬尽瘁地抱他,喂他;有一天你自己失手把它打破了,你的号哭的悲哀,比大人们的破产,丧考妣,比全军覆没的悲哀都要真切。

  你要我抱你到车站里去,多多益善地要买香蕉,满满的擒了两手回来,回到门口时你已经熟睡在我肩上,手里的香蕉不知落在哪里去了。

  学生自由读,自主记,展示学习成果。

  四、 说一说你经历的或看到的童年“真”事。

  学生展示。

  教师出示:丰子恺的绘画《花生米不满足》、《要》及赏析。

  五、结束语:同学们,随着时间的推移,冷静理智会逐步的代替你心中最原始的,最真实,最自然的想法,那是你长大的表现。但老师还是想告诉你,不管你将来生活在社会的哪一个层面,那些常和你结交的人不会有愚笨和聪慧那么大的区别,所以我们还是对人说真话,用真情;对事认真干。

  六、阅读推荐

  丰子恺的散文:

  《儿女》

  《华瞻的日记

  《从孩子得到的启示

  【教学反思】:

  刘国正先生说:“课堂教学能否把课文教好,这是语文教学成败的所在。”而用“实”教材,用“活”教材,用“巧”教材是我们语文教学艺术追求的更高境界。执教《给我的孩子们》时我以“写了什么、为什么写、怎样写的”为明线来设计教学环节,以“读书方法”为暗线组织教学活动【迅速捕捉阅读信息——疑为学之始——比较与辨微】。力求教学设计抓住重点,层次清晰;同时贯穿学法,让学生在读、思、品、悟中感受语文学习的魅力;在合作交流中享受语文学习的成就感和自豪感。

  余映潮老师说:“精彩的语文课,应该是学生的实践活动充分的课,学生的积累丰富的课,学生学习语文的内驱力得到很好激发的课,学生的思维与学习方法受到良好训练的课。”这都要求教师必须在读透教材上,巧设学案上下足功夫。实践中我们还必须对学情有精准的把握,这样在课堂教学时才能将种种功力合而为一,于无痕处润物细无声,达到教师善教、学生乐学的最优化状态。

  【作者简介】:张宝红,灵宝市第一初级中学教师,中小学高级语文教师,灵宝市强红瑞初中语文名师工作室核心成员,曾荣获“三门峡市优秀教师”、“三门峡市文明班级”、“三门峡市班主任岗位标兵”、“德育标兵” 等荣誉称号。教育教学中以生为本 ,关注学生的长远发展,寓汉源文化与语文教学的点滴之中,注重培养学生的家国情怀,增强学生的文化自信、民族自信。

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