加大教学反思力度 提高新课程教学水平
加大教学反思力度 提高新课程教学水平 陕西省柞水县中学 王松涛 内容摘要： 教学工作是一项复杂而又细致的工作，也是一项富有创造性的工作。大多教师平时忙于教学，却很少去反思教学工作的针对性、时效性，有时很少去关注学生的感受，忽视了教育的功能和接受教育的对象。即使进行了反思，也只是限于课后的反思，这是一种亡羊补牢的做法。我们在教学工作中要想减少或避免这种做法，提高新课程教学水平，只有加大教学反思力度，把教学反思贯穿于整个教学过程之中。 关键词： 教学反思 课前 课堂 课后 考评 教学始终 一、提出问题 教学反思是新课程教学研究中备受人们关注的一项教学研究活动。而在实际教学中相当一部分教师往往因为工作头绪多而不考虑班级学生实际，照搬优秀教案实施教学，并认为这样做一定会让自己的学生更优秀；有的教师甚至把自己知道的的点点滴滴铺天盖地地灌给学生，并认为自己该讲的都讲了，学生该知道的就一定都知道了；好多老教师也常常凭借自己多年积累的教学经验，上课时只是重复自己以往的教学流程，并不考虑新课程的要求与学生的变化。这样导致的往往是学生完成作业或测评后教师发现教学效果不理想，而整天忙于“查漏补缺”之中，并常常发出埋怨之声、遗憾之声。 二、问题的思考与分析 教学实践证明，这种盲目套用他人经验或以我为主的教学，这种对整个教学环节的教育教学规律的运用缺乏反思的行为，不仅严重地违背了新课程教学理念，而且还严重地脱离了学生的实际，严重损伤了学生学习的主动性和学生自主探求获得知识的热情。教学反思，是指一种回忆、思考、评价教学经验的活动过程。它是针对教学流程的总结，同时也为教学计划的调整、合理的教学方案的实施提供了科学的依据。教师若能在教学的每一教学环节中及时、自觉地进行教学活动的反思，关注个人的一言一行对学生学习行为的`影响，主动地捕捉教学中的灵感，主动发现教学的缺憾，把教学反思贯穿于教学始终，及时调整教学思路与方法，则能使学生的学习过程变得更精彩、更有趣、更有启发性。我们的学生才能展开思维的翅膀自由地在知识的天空里翱翔，我们的教师才能由学习型转变为经验型，由经验型转变为研究型，由研究型转变为学者型，从而真正使教师成为学生的指路人，学生是新知识的发现者、探索者、解决者。 三、解决问题的方法与实践 （一）开拓性地进行课前反思 课前反思是对教学流程和学生知识准备的反思。教学流程的反思是指教师在课前回忆个人和他人在以往这一教学内容的教学设计中所遇到的问题、解决问题的做法和取得的效果的反思，是对个人已制定出的教学方案是否符合教学规律的反思，是对教学设计是否有利于提高学生自主发现问题 、探索问题、合作研究解决问题的能力的反思;学生知识准备的反思是指对班级学生的知识基础、思维品质、个性差异、知识接受能力、知识表达能力、合作探究能力等方面的反思。课前反思应该是批判性地。教师既要怀着一颗赤诚之心向专家和名师求道（经验性的），又要结合个人的教育对象的实际和教育教学规律批判性地接受（发展性地）;要敢于展现自己与他人不同的，甚至是和自己以往不同的而有异曲同工之妙的新的教学设计;要敢于实践自己的想法，积累自己的智慧。也只有这样才能让自己在学习中进步，在批判中提高，在不断地反思中发展。教学实践证明：经过课前反思的教学更符合学生的认知规律，更符合学生的实际。 （二）创造性地进行课堂反思 课堂反思是指教师在实施课堂教学中对学生的学习过程和个人的教学过程的反思。它应该是对个人所使用的教学方法和教学手段是否合理、是否有效的反思，它应该是对课堂教学氛围是否和谐、是否生动、是否最大程度地调动了学生的思维的反思，也是对学生能否积极主动地参与探究式学习、学习过程是否具有创造性的反思。课堂反思应该是创造性地。教师在课堂教学中，要关注教学语言表达的变化、活动组织的变化、教学情感的变化而对学生的学习行为的感染和影响，发挥个人的创造力，及时调整教学方法思路，以使教学过程更流畅，教学语言更准确，双边活动气氛更浓郁，师生情感能得到更好地交流；教师在课堂教学中，要及时发现学生认知上的偏差，发挥个人的艺术力，调整教学策略，以使更好地顺应学生的需求；教师要及时发现学生提出问题的灵感，及时发现与探究学生思维活跃或滞留的意外，抓住契机，更好地让学生展现合理的、有创造性的思维，更好地培养学生自主探究、合作交流的意识。同时也有利于提高教师个人的应变能力和教育的创造力。 （三）研究性地进行课后反思 课后反思是课后对整个教学行为的思考与回忆。它可以让教师根据学生课堂的学习和完成家庭作业的情况对自己的教学行为有一个清醒的认识。教师既可以及时总结各教学环节中取得成功的做法、好的策略，又可以发现教学的不足并主动地投身到教学研究活动中去。课后反思应该是研究性地。教师应该主动地邀请同行来听自己的课，虚心听取同行的指点和建议；教师应该主动与学生交流，虚心听取大多数学生的看法和意见；教师应该多读报刊杂志、教育论著、名家论述，多观摩名师心得课、优质课，潜心反思自己的得失，潜心钻研并勇于实践教学理论。也只有这样才能博取百家之长，不断提高自己的教育艺术水平。 （四）启发性地进行考评反思 考评反思是对章节或学段测试后知识掌握情况的反思，也是对考后讲评是否真正做到了查漏补缺、是否能够再次激发学生的求知欲的反思。考后反思应该是启发性地。它能够启发教师的讲评是否找准了学生试卷中存在的问题，它能够让教师进一步明晰考后讲评是否突出了重点，是否抓住了典型错误的突破和解题通法的理解。也只有这样，才能使得教师在考试讲评中做到胸中有数，对症下药，达到讲解一题复习一片、纠正一例预防一片、讲评一法会解一类的目的；也只有这样，才能使得教师的教学更注重学生的学法指导，更注重学生的潜能的发挥，以促进学生的智力因素和非智力因素得到协调发展。 总之，只顾埋头苦干而对教学缺乏思考的教学是没有灵气的教学，直到讲完课后才去思索如何补缺的教学是缺少预见力和判断力的教学。教师既是教学的探索者，也是思考者。教师只要把教学反思贯穿到了整个教学中，就可以减少教学的盲目性，提高教学的针对性，增强教学的时效性、合理性，自如地应对教学的突发性，成功地展现教育的发展性。教师只要养成了教学反思的习惯，就一定会很快成为一名研究型教师，就一定能够富有创造性地开展教育教学工作。【加大教学反思力度 提高新课程教学水平】相关文章：
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