帮扶学校老师教育教学反思（一）
我对历 史 教 学 的思考
集义九年制学校 赵冬梅
作为一名只有一年多工作经验的新任教育工作者，可以说教学上还存在许多的盲区，从课堂组织到教学反思，都需要不断的改进，也希望在探索的过程中，找到一种适合自己、适合学生的教育教学方式，作为一名非专业的历史老师，学习的还有很多，来自有专业知识的储备，也有历史课堂的组织，可以说要做的很多很多，现在，我把自己在历史教学方面的一点心得，写下来，在总结与反思中望自己有所收获，从而使所教学科的教学目标得以实现，也让学生在轻松愉悦的教学环境中生活、学习。
首先，从备课角度来讲，我觉得作为一名非专业的历史老师，在备课中要准备的知识很多，从一堂课的导入到课后的反思，都应该围绕一个中心点，那就是：以学生为主体，教师为主导，时刻以学生的需要为出发点，所以，在备课过程中，第一，备学生，了解学生学习历史的真实情况，从实际的学情出发，安排一节课的相关内容；第二，备教材，教师一定要充分熟悉史料，这样上课过程中才可以信手拈来，化难为易；第三，备教法，一个行之有效教学方法，可以达到举一反三的效果，从一个历史事件当中，联系同类事件的认事方式，也学习一种同类型的解题思路，所以，教学方法的选择，十分重要，所以，我觉得教学内容的设计可围绕学生喜欢听故事这一兴趣点，查找相关的历史史料，以故事带动课堂知识的学习，让一堂课充满故事性，这样，学生听起来也不会太累，也加深了学生对历史事件的认识，从而消解他们的历史副课观，认识到学习无主次之分。
其次，从上课角度来讲，作为一名老师，任何时候都应该强化学生学习的动机，只有强烈的学习欲望，才能驱使他们不断的探索新知识，探索未知领域，并且这种欲望随着学习的难易程度而不断的发生变化，遇到难以解答的问题，很容易放弃。前面提到过一堂课内容的设计，应该寻找一个着重点：兴趣，以兴趣带动学生学习历史知识，寻找一种易于激发学生学习兴趣的方式，故事无疑是一个比较好的激发点，用故事的框架，架构一个知识体系，这样学的知识也不会碎片化，再者，如果有条件的.话，再创设一个真实的历史场景，让学生以各种角色去感受相关历史人物的心境，从而更好的理解相关历史概念，而不是仅仅停留在事件的表层上，应当深入到本质，进而上升到对历史概念的宏观把握，这也能锻炼学生的历史性思维，从微观角度探究宏观历史概念。
最后，从课后教学反思角度来讲，作为一名非专业的历史老师，学习是十分必要的，不管是利用学校的听评课活动亦或是校级之间的示范课，都需要积极参加，交流学习心得，只有在交流中才能发现自己不足；或者通过观看各种教学视频，观看之后也需要反思，反思才能有所提高，借鉴他们好的教学方式，不管是课前的导入还是一堂完整课的课堂组织，都是学习的地方，正所谓“技多不压身”，这样，在课前备课过程中灵活选择，选择一种较好的授课模式，让学生易于接受历史知识，所以，作为一名在摸索中前进的历史老师来讲，写好每堂课的教后记，写好每次考试的教学反思，显得很重要，而且也有这个必要。
17世纪的英国哲学家培根曾说过：“读史使人明智，读诗使人聪明，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人长于思辩。”，从历史的学习中学习一种看问题的方式，人们习惯称之为:历史思维，我认为，任何一门学科，实际上都是在锻炼人的思维，发展人类的思维，人类思维的无限性，需要人们不断的去挖掘它，用各种方式来刺激它，从而开发它。学习历史不是你看了多少历史书，知道了多少历史事件，而是从这些历史概念、历史事件当中是否学会一种思考方式，一种看待问题的方式，如果遇到一些问题，是否学会用全面的、联系的、发展的观点来发现问题、分析问题，解决问题，这才是历史这门学科带给人们最有价值的地方。
作为一名非专业的历史老师，要学的地方实在太多，这是一名只有一年教龄的非专业历史老师浅显的见解，如果讲的有不足的地方，还希望从事这一门学科的专业老师，能够多多包涵，多给我这个非专业的历史老师提出宝贵的意见和建议，助我不断改进！
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