《学会选材，突出人物特点》教学反思
《学会选材，突出人物特点》教学反思
新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。本篇作文教学设计力求体现《课程标准》的这种精神，凸显学生作文的“真实”与“个性”。
针对学生作文中叙事虚假，感情勉强这种现象，引导学生根据自己的生活经历，打破常规习作定势，多角度地去认识事物，多层面地进行回忆、分析、筛选，从自己的生活经历中，寻找最适合的习作内容，从自己的生活感受中；抒发最诚挚的情感。使学生的作文真实，使学生的作文在“真实”这一层面有所突破，做到语言有个性特色，选材有人物特点。
这一部分的设计理念是：激发兴趣，明确主题。漫画的.形式可以让课堂在轻松愉悦的氛围中开始，夸张的图像给了学生一个鲜明的印象，讨论交流之后明确了“抓特点”的重要性，也巧妙地将这节课的主旨渗透到了孩子们的心中，正所谓“润物细无声”。）
（头脑风暴法（Brainstorming）是20世纪30年代由美国科学家A·奥斯本提出来的，其主要特点在于能够最大限度地挖掘专家的潜能，使专家能够无拘无束地表达自己关于某问题的意见和提案，让各种思想火花自由碰撞，好像掀起一场头脑风暴，一些有价值的新观点和新创意可能在“风暴”中产生。这种方法同样可以运用到教学中，在老师的启发下，在舒缓又充满冥想的音乐中，学生的记忆之门逐渐开启，头脑中有关爸爸的素材在短时间之内一股脑的涌上来，为选材做好了充分的资源储备。）
这一环节是教学的重点，学生的习作“千人一面”，缺乏个性，甚至缺乏真实性，这是我们在教学过程中发现的一个普遍的现象。究其原因还是学生不会选材。所以，这个设计就是要引导孩子在所有素材中挑选最能够突出爸爸特点的材料，通过交流，学生有了思考和倾听的过程，就会在选材时挑选出真正所需要的。学生在自然而然的宽松和谐氛围中无拘无束。敢说敢写，为自由奔放地进入习作状态做好准备。）
（习作也是一种情感的体验、流露、交流的需要。通过“头脑风暴”----“精挑细选”──“聚焦写真”等环节，引导学生情感的兴奋，开启学生心扉，吐露内心真情，确实把课堂习作当成一种情感体验与交流的场所，把习作当成情感倾诉与交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我心”的作文宗旨得以实现。
尤其是“我写你猜”的巧妙引导，有效地解决了从选材到描写的过渡，让学生有法可循，明确了如何在描写中凸显人物特点，形式也灵活，“秘密武器”的提法极大限度地激发了学生学习的兴趣与热情。）
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