5B U2 Buying clothes教学反思
本课是《上海牛津小学英语》五年级第二学期第三模块第二单元的第一课时的教学内容。对于购物这个主题从三年级始，教材中就有所涉及，学生通过前二年的学习已经掌握了dress,
shirt, T-shirt, skirt等服装名称的名词,以及描述服装特征的pretty, lovely, cool, useful, cute等形容词的听说和读写，为本课的学习奠定了学习基础。本课是功能型的交际训练课，我采用多样化的教学手段将听、说、玩、唱、演溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，我把全班学生分成六个小组，使学生通过小组合作学习体验到成功的喜悦，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成用英语进行购物的交际能力。学习目标:基于以上的分析，我将本节课的教学目标定为:1.能听懂、读懂关于购物的对话。(重点)2.能用Which(pair of)…do you like,the…one or the…one?询问对方喜欢哪件东西，用I likethe…one.描述自己的偏爱和优先选择。(难点）通过询问和描述对某物的偏爱和优先选择，能自信地表达内心对事物的真实感受。为了顺利完成以上的各项目标，更好地突出重点、突破难点，我采用了听读、直观演示、交际教学相结合的方法。在课堂教学中，为了不使学生感到枯燥无味，我采用了现代教学技术，使学生的多种感官共同参与到整个学习过程中，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。在教学过程中启发、引导学生思维，培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力。同时，也帮助学生掌握了重、难点，使不同层次的学生都有学习积极性，在能力上均有所提高。
教学流程:
(一)歌谣导入，激发学习兴趣。
What are the girls wearing? T-shirts, black socks and short shorts. What are they boys wearing? The boys are wearing long jackets, black T-shirts, white socks and short shorts.朗朗上口的歌谣，全班同学在教师的带领下，共同唱读，营造了良好的英语氛围，使学生自然地进入到一个良好的学习状态中。
（二）问题探究，解决重难点。
首先，学生带着问题Where are Kitty and her mum? What are they doing? Which dress does Kitty like?观看了课文动画。通过回答教师的提问，了解了购物的缘由。基于对购物缘由的.了解，要求学生自编对话。其次，通过呈现文本对话内容,让学生说说自己喜欢哪条裙子以及喜欢它的原因，通过学生的回答检测和反馈了教学内容，同时又自然过渡到句型教学的环节。通过教师问学生答，学生问， 教师答，学生互相问答的操练模式,熟悉和掌握了句型的基本结构和功能。为了检测句型掌握的情况创设了不同的情景，让学生在大量的实物图片中运用新知进行交际性问答，丰富了学生的语言操练素材， 在不知不觉中学习了文本的对话内容。
（三）展示成果，巩固提升。
在听读完课文内容之后，学生能运用重点句型Which...do you like，the...one or the...one？进行问答，采用了师生对话、生生对话等活动，参与面较广，有效地训练了学生的英语口语能力。随后，又给学生留时间自主完成巩固提升，给学生们分阶层的练习，让他们在练习中不断巩固这节课的知识，最终检测了学生们本节课的学习效果。
反思：
通过本节课的学习，学生表现出较高的学习热情，学生融入到课堂主题购物的情景中，基本上每个学生都能积极主动的说、做和参与活动。
1.在学习“coat、sweater、shoes”等新单词中展开了扎实有效地训练，采用倾听、全员参与开火车读、动手在四线三格中写、贴卡片、定睛单词，利用“I wear coat，I wear a pair of shoes...”词不离句，句不离境，扎实训练，相同衣服的就会此起彼伏、兴趣高昂的说、用单词。100%的学生都能准确读写单词，重点在活动中不攻自破。
2.在学习重点句型“Which...do you like，the...one or the...one？”以师生对话、生生对话等活动展开情景对话，参与面较广，有效地训练了学生的英语口语能力，在这样的学习过程中，孩子们处于相对积极的学习态势，不断地在习得和使用语言。
3.巧妙地设计让学生运用已有知识，观察、寻找身边的资源，小组进行情景剧编导，将语言学习、信息整理等技能巧妙结合，促进学生多技能发展，也把整节课推向了高潮。课堂上可以看出孩子们学得很有劲，也很扎实。95%以上的学生都能运用本课的句型“Which...do you like，the...one or the...one？”，难点也突破了，当然小组的合作能力、小组长的组织领导能力也跃然出来。
4.还有那些不太爱发言的学生，也在同伴的鼓舞下，举起手来，这也体现了平时对学生的个体差异的关注落在了实处，学生能自觉地相互帮助。
5.在组织教学方面还不够成熟，整堂课中还存在一些细节上的问题，如表扬的机制，活动组织中教师的指令等地方还需要进一步提高。
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