小学英语对话教学反思

时间:2021-08-25 17:21:15 教学反思 我要投稿

小学英语对话教学反思

小学英语对话教学反思

小学英语对话教学反思

武夷山百花小学 游建华

一 小学英语对话课的地位

《小学英语课程标准》明确指出,小学英语教学主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。目前正在使用的PEP小学英语教材中,情景对话和语篇阅读占了很大的比例,这些对话内容都是从孩子们的生活中发掘出来的,通过对问好,问路,买东西,等语言材料的学习,从而培养了孩子们的交际能力。因此,对话教学在整个学习中显得尤为重要。作为一线英语老师,我们不能轻描淡写地对待每单元的对话课。

二 小学英语对话课的教学原则

对话课一般是由一段对话和一个任务型活动组成。其教学目的是:通过课堂教学培养学生说的能力,提高会话技巧,培养学生初步运用英语进行交际的能力。在教学中我们要注意以下3个原则:

1.对话课应采用“整体——部分——整体”的语篇教学法,培养学生整篇理解和口头表达能力。

2.情境决定语言表述的意义。因此在情境中理解语言知识和对话内容;在情境中讲解语言知识,突出重点、难点;在情境中进行操练来提高学生的实践能力。

3.对话课在语言知识方面应侧重日常交际用语的学习;在技能方面应侧重听说能力的培养,同时还应让学生了解日常用语的文化背景及语言运用的`得体性。

三 英语对话课教学模式

1. Preparation 复习、热身

2. Presentation 新知呈现

3. Practice 巩固练习

4. Production 拓展应用

5. Progress 发展提高

下面以PEP 四年级上 Unit3 PartB Let’s talk 及PEP五年级下Unit5A Let’s talk为例进行阐述

(一)Preparation复习、热身

本部分主要是通过让学生听、唱英语歌曲、做做Let’s do、说说chant、free talk等方式进行复习和热身。目的是创设英语学习氛围,激发学生的学习兴趣,以旧带新,为新课学习做准备。在形式的选择上,力求生动、活泼、新颖,学生乐于参与。但我们不管选用哪一种形式,内容最好与新授内容有关,更不要拖泥带水,浪费时间。

如:四年级上Unit3 PartB Let’s talk,播放 Let's do.录音:让学生边听边说边跟着做(课本P31 Let’s do ):Listen to music. Do sports. Paint. Make friends. Play computer games.(通过听听做做活动,复习有关动作的短语,为后面介绍朋友的爱好作铺垫。)又如五年级下Unit5A Let’s talk,自编chant: walking, walking, we are walking. Running, running, we are running….学生在愉快的氛围中.既复习了Let’s learn 中的知识,同样又为接下来的学习做铺垫。

(四上),也可让几个学生向全班同学介绍自己的好朋友(包括长相、姓名、爱好等等)(在Part A Let’s Learn中学过了怎样向别人介绍朋友的长相、姓名和爱好,这样既复习了旧知识,又为学习新知做好了铺垫。)

此步骤容易出现的问题:1.热身过于生硬,不能激发学生的兴趣。2.热身活动与新授知识联系不大。3.内容过多,繁琐。

(二)Presentation新知呈现

与阅读课相比,对话课版块小,话题集中,内容精,学生活动率高,其设计模式主要是围绕特定的单元话题展开的。如果我们仔细看一下人教版教材,在每一个对话课中,无论对话长与短,它们都有一个共同的特点,即每个对话都有1-2或3-4个主要句型。我们的主要任务就是帮助学生分层次解决各个新语言点。因此,教师首先要明确对话的教学目标,把握好重、难点,针对重、难点句子创设真实的情景,让学生在这种真实的情景中去理解重、难点句子,这种真实的情景可以是实物、卡片、插图、对话、动作、表情、简笔画、课件等等。在解决了重点句子,突破难点句子之后,要进行必要的机械操练,通过教师领读——学生跟读——检查——学生自己练习的活动形式,让学生会读、会说新句型。然后逐步转入有意义的操练。教师可提供一些实物、卡片、图片、情景等,让学生在教师提供的真实情景下,运用新学到的句型进行交际。教师要设计语言活动链,在由易到难的一个接一个的任务活动中,分层解决各个新语言点。语言要简洁明了,尽量使用英语,必要时使用母语,在课堂教学中应体现出学生对知识的学习和掌握过程,使语言活动过程呈现逐步深入和上升的推进过程,体现出学生学习英语语言的发展过程。

如:Unit5PartA Let’s talk ,对话内容少、简单,在新授 I see the mother…. What is she doing? She’s…..时,设计在动物园的情境,通过陈洁和Amy她们谈论自己的所见引出.

老师戴Chen Jie 头饰同时出示事先准备好的图片说:I see the mother bird.

交替戴Amy头饰说:What is she doing? 这时要学生看图片替陈洁回答:She’s flying.同样导出:What about the baby…..? What is it doing? It’s…….

运用各种游戏听读句型,目的是为了抓住学生的注意力,激发他们的热情,让他们都参与到学习中来,提高学习效率。(游戏:1.)

老师再出示一些动物图片,学生用刚才学的句型进行替换操练。

又如在教授 四年级上Unit3中的Who’s she ? She likes…

准备几个人物:Sarah、Amy、Wu Yifan、John的头饰,让学生看着头饰的反面猜猜他们是谁

T:(先拿着Wu Yifan的头饰)Look,who’s he ? Guess !

S1:He’s Wu Yifan.

T:(出示Wu Yifan画画的卡片)You are right. What does he like ?

S2:He likes painting .

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