高三生物教学反思
原文地址：高三生物教学反思作者： 马凤月1、平时习题的精选符合高考试题的难度，切记过难。
2、熟悉高考试题，把握高考试题的解题方向。
（1）研究高考试题，使复习的针对性和方向性更强。
（2）研究高考试题，为知识的疑惑找到了根据。
（3）研究高考试题，为编辑出高质量的习题奠定了基础。
（4）研究高考试题，能够好的总结知识，形成学科规律。
（5）研究高考试题，可以更好的规范教学语言。
3、理解教材，深刻领会教材内容的内涵。
4、理综早训练的同时，跟上单科小题量训练。
5、训练学生的答题速度和准确度。
6、加强学生语言表达能力的培养。例如2016年全国乙卷
29、（3）将一个某种噬菌体DNA分子的两条链用32P进行标记，并使其感染大肠杆菌，在不含有32P的培养基中培养一段时间。若得到的所有噬菌体双链DNA分子都装配成噬菌体（n个）并释放，则其中含有32P的噬菌体所占比例为2/n，原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
30、（3）播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽苗按照甲组的.条件培养T时间后，再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到的曲线与甲组的相同。根据这一结果能够得到的初步结论是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
31、（3）免疫细胞行使免疫功能时，会涉及到胞吞和胞吐这两种物质跨膜运输方式，这两种方式的共同点有＿＿＿＿＿＿＿（答出两点即可）。
32、已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，但这对相对性状的显隐性关系和该等位基因所在的染色体是未知的。同学甲用一只灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中♀灰体:♀黄体:♂灰体:♂黄体为1:1:1:1。同学乙用两种不同的杂交实验都证实了控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性。请根据上述结果，回答下列问题：
（1）仅根据同学甲的实验，能不能证明控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性?
（2）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验，这两个实验都能独立证明同学乙的结论。（要求：每个实验只用一个杂交组合，并指出支持同学乙结论的预期实验结果。）
四个非选择题均体现了对学生语言表达能力的考查。
7、研究学情
（1）对教材不熟悉，基础知识掌握不扎实；
（2）对实验习题避而远之，不认真对待
（3）语言表达不规范；
（4）对知识仍然存在着死记硬背，理解不够；
（5）阅读能力欠缺，对题意理解不够；
（6）学习知识与实际应用脱节；
8、研究教情
（1）复习课对知识的广度和深度拿捏不准；（2）习题讲评课效率不高；
（3）联系生活实际较少；
（4）对学生的要求笼统不具体；
（5）重布置轻检查。
9、研究复习课、习题讲评课的教学流程，寻求高效课堂
10、把握生物教学的核心内容，在此基础上进行拓展深化。
11、充分发挥学生学习主观能动性，引导学生学习思考总结归纳。
12、严格落实学科学习习惯，如课前准备、课上总结、错题整理，习题归类，寻找规律。
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