“长方体和正方体的体积计算(二)”教学反思
第二单元 （ 长方体和正方体） 第八课时（长方体和正方体的体积计算(二)）
今天教学的是长方体和正方体的通用公式（以前教学时都这样叫）。
长方体（或正方体）的体积＝底面积×高
这节课的内容都是在学生已的知识基础进行的，学生心中有体积公式，底面积的认识，学生学习这一部分的内容很是容易，只要适当点引，学生都能掌握好这一知识。
内容是很简单，但是还是有些地方值得在教学中注意，我想谈下面三点：
第一：“底面积”前后好像重复
今天教材２７页第一行就是“底面积”的定义。接下来，追问：怎样计算长方体和正方体的底面积？
再打开书到前面的练习三，其中的第５题：分别计算出下图中长方体、正方体的底面的面积。在这题里，既有形象的直观图，又有“底面”一词，当时学生就能熟练计算底面积了，为什么一直到今天才好像又像从未算过似的那样，又来一遍呢？记得那一条，当时还是花了一些时间的，对于这两处，不知编者是什么意图，难道说前面的练习是为了今天的准备吗？总觉得，今天的教学有故弄玄虚，当然由于有了前面的基础，也没有花多大的时间。
想下来，不当之处在练习三，第５题可以去掉，因为其中的第２题已经求了底面的面积了（只不过用的是下面——此处用“下面”比用“底面”好）。
第二：底面积、横截面积
练习六第５题——木料的横截面面积，依照教参上的说明，是引导学生想像：如果将这根木料竖起来，看木料的横截面就是这个长方体的哪个面？木料的长与竖起来的长方体的高有什么关系？……
但是从课堂上学生的反馈来看：
生：（学生自己理解题意后）
师：这道题自己会算吗？
生：会（自己独立解答）
师：你是怎样算的？
生：长×宽×高
师：不错，这儿宽和高都是0。3米，长３米。
师：有没有其它的`方法？
生：（好多位学生齐说）有，用“横截面面积×长”
师：谁能说说这样算的理由？
生：“横截面面积”相当于“宽×高”，用“横截面面积”替换体积公式中的“宽×高”。
师：（指黑板上的画好的同书面２７页上的长方体直观图）——这一题与这个直观图有联系吗？
生：有联系，可以把……
（接下来，就是转动这两个长方体，合二为一的思考过程。）
反思：有了上面的铺垫过程，再引导想象，我觉得能让学生对长方体的体积计算又有更深层的认识，使体积计算得以贯通。
第三：厚度的问题
还是练习六中的问题，其中的第６、７、８题中都提到“厚度”的问题
——第６题“可以铺多厚？”——第７题“厚度0。3米“——第８题“再铺上0。03米厚的塑胶”。
部分学生在练习中一不注意也把第８题中的“厚”理解成高了。因而在三题练习结束后——
师追问：这三题中都有“厚度”它们的意思一样吗？
生：……
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