《四季》教学反思

时间:2021-09-21 14:12:08 教学反思 我要投稿

《四季》教学反思

  《四季》教学反思

《四季》教学反思

  “语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”语文课程的这一性质将语文课程的目标和内容聚焦于 “学习语言文字运用”。这就要求我们树立“语言文字运用”的教学观,把“语言文字运用”作为语文课程的一切教学活动与教学设计的出发点。在教学中要引导学生学会语言文字运用,首先应引领学生通过阅读理解,领悟和挖掘出语言表达的方法,再重点训练语言运用能力,然后进行方法迁移运用,学生可逐步学会表达。下面结合《四季》一课谈谈我的做法:

  一、积累词汇,学以致用

  “授之以鱼,不如授之以渔。” 在学习《四季》一课的“我会认”的生字的时候,先让学生在小组里合作学习生字,再运用老师交给的方法识记字形,然后全班交流总结方法。如编儿(春:三人看日出),加一加(对、圆、就),换一换(说-悦),生活识字(秋、夏、雪是学生的姓和名中的字),归类识字(肚、腰、腿、胳、膊)等方法。为了让学生真正记住这些生字,我设计了一环节让学生选择喜欢的生字组词或说一句话。学生的学习热情被激发,人人都参与了课堂学习,很大增强了学生识字的兴趣,促进了语言文字训练的效率。

  二、读中品悟,积累语言

  在语言文字训练过程中还有一项很重要的内容就是积累语言,而积累语言材料,最好的方法莫过于多读,尤其是要通过抑扬顿挫的朗读,使优美的祖国语言文字在学生心中留下深刻的印象。在教学过程中,我除了引导学生用各种形式进行朗读以外,还注意对学生进行具体有效的朗读指导,加深学生的感受。例如:在进行朗读训练时,问:同学们,你认为“草芽尖尖”应该怎么读更好呢?让学生展开讨论,交流自己的看法,使他们体会到草芽很轻、很嫩的感觉,所以读起来就知道声音要轻细一些。再比如:雪人大肚子一挺,你认为应该怎么做、怎么读呢?让学生上台表演动作,表现雪人顽皮的样子。经过这样多方式、多层面的指导,学生朗读课文就有声有色了,还自然而然地理解了“弯弯、鞠躬、挺”等词语的意思。通过多种形式的朗读训练让学生感知语言,从理解中感受语言,培养学生的.语感能力,使语言文字训练落到实处,丰富学生的语言积累。

  三、联系生活,积累运用

  新课标强调:“要联系生活教语文,关注学生的生活世界。”在教学《四季》时,我注重安排迁移练习:“ ,他对 说:‘ 。’”引导学生运用已有的生活经验,仿照课文中的诗句,当一回小诗人。由于学生在这方面有较多的生活积累,通过启发,生活中许多景物很快在学生脑中再现。“柳树绿了,他对小鸟说:‘我是春天’。” “荷花朵朵,他对小鱼说:‘我是夏天’。” “红叶飘飘,他对大树说:‘我是秋天’。” “雪花飞飞,他对大树说:‘我是冬天’。”……在学生表述时,我适当点拨,帮助学生恰当运用语言,使语言更加规范,学生通过不断的语言实践,逐步内化语言、丰富语言,进而正确、熟练、灵活地运用语言文字。正因为有了前面语言的积累,情感的体验,学生才有了这些精彩的创新和运用。

  总之,阅读教学作为语文教学的一个重要环节,一定要遵循语文知识的建构规律和儿童的认知规律,以语言实践为为平台,在读的基础上引导学生感悟、积累、运用,才能实现阅读教学的目标,更好的培养学生的语言综合能力。

【《四季》教学反思】相关文章:

《四季》的教学反思01-20

四季教学反思10-27

四季教学反思11-18

四季》教学反思:07-05

《四季》教学反思01-05

四季童趣的教学反思10-07

《四季更替》教学反思05-20

四季的教学反思范文05-09

《四季童趣》教学反思范文09-13