《策划一次活动》教学反思
《策划一次活动》教学反思
刘远平小语工作坊成员 刘世明
作为“刘远平工作坊”坊员之一，在初步了解了坊内教师正在进行的市级小课题《微课辅助小学语文口语交际的教学研究》，也对此课题的研究价值深表认同。借助工作坊这个平台，于2017年1月5日到紫阳二小上了一节交流研讨课《策划一次活动：浓浓的乡情》。课后，听课老师就本节课进行了反馈交流，现总结反思如下：
一、观课反馈情况分析：
对象
项目
现 象
自我反思
改进方向
教
师
教
学
语
言
1.说“噢”、“嗯”较多；
2.有地方音掺杂普通话中；
3.要求不能一次到位，爱重复学生的话；
教师课上有口语化现象，普通话不够标准，语言不够精炼。
进行朗读和表达训练，力求语言标准、精炼。
教
学
仪
态
1.爱双手紧握于腹前；
2.时常有用单指指学生的现象；
3.课堂上露出笑容较少。
教师授课时比较紧张，肢体语言不够规范、大方，评价语不够丰富。
充分挖掘教材，注重课堂生成，纠正不规范的态势语。
教
学
思
路
把单个节目的策划作为课堂教学的重点。
对教学侧重点把握不准。
深入研究教材，弄清编排意图，找准侧重点。
教
学
过
程
1.师生对话较多；
2.老师抛出的问题，不能及时总结。
没有突出学生的主体地位，教学条理不够清晰。
改变教学观念，学会放手，教师只需做好引导。
学
生
学
习
兴
趣
57%的学生喜欢上口语交际课，43%的学生选择感兴趣才喜欢。
绝大多数同学对口语交际课比较感兴趣。
教师要借助学生学习兴趣，注重情境的创设。
课
上
表
现
1.敢于经常举手发言的占29%，偶尔的占57%，不爱发言的占14%；
2.回答问题声音洪亮的占43%，一般的占57%。
据班主任反馈信息，参与交际的比率比以前有提升。
依数据来看，依然不够理想，还需注重让学生树立自信，学会表达。
自
我
评
价
认为自己的交际能力很好的占21%，一般的占71%，不理想的占7%。
大部分学生对自己的交际能力不够自信。
借助评价，让学生提升表达能力。
评价
老师
71%的学生认为老师的课上的精彩。
大部分同学对老师比较认可。
要创设出更精彩的课堂，获得90%以上学生认可。
课堂认识
14%的学生认为习作能力提高快，71%认为有提高,14%认为没变化。57%的学生认为自己表达能力有提高，29%的学生提高很快，没有变化的占14%。
课上学生能力的提升没有做到全覆盖。
在课堂上注重总结评价，让学生发扬优点，改正缺点，持续进步。
二、专业成长改进措施
从上表分析可以看出，我还有很多地方存在不足。经反思总结，确定以下改进措施：
（一）加强技能训练。
1.教学语言。通过每周的朗读练习提高朗读水平，在课堂教学中时刻提醒自己注意语言的规范化、清准化。
2.教学仪态。多和坊内教师交流，课上克服紧张、拘束，努力养成大方、自然的教学态势语。
（二）重视理论学习。
1.加强学习。按照读书计划，有序进行教学理论知识的储备，促进专业成长。
2.深钻教材。对小学语文各册教材进行整理分析，建立起立体知识网络结构，以助找准课堂教学重点。
（三）注重交流研讨。
“刘远平工作坊”为我们搭建了学习交流的平台，也一定会成为教师成才的摇篮。所以，我要充分利用宝贵资源，借助这个平台，和坊内成员多进行交流，在相互学习中弥补不足，在研讨实践中促进专业成长。
三、 对“策划活动”类口语交际课的一点思考
“策划活动”类口语交际课是小学口语交际课的一个重要组成部分，一共出现了五次，分布在不同的学段。通过本次教学实践，个人认为，要上好这类口语交际课，应该把握住以下几点：
1. 重在策划。“策划一次活动”的目的在于让学生学会围绕一个主题制订计划、方案。所以，侧重点应该是“学会策划”，而不是“组织活动”。
2. 用好微课。无论是课前让学生准备素材中的引导性微课，还是课中组织交流的`要求性微课，以及课后的拓展性微课，都要根据教学实际，做到简洁明了、具体实用，要有指导性和可操作性。
3. 搭建平台。要创设情境让学生理解“策划”的含义。如：先让学生明白活动的目的，组织学生完成策划的过程，最后总结出“策划”的内涵和方法。在策划的过程中，可采取小组合作等形式完成。
4. 要求明确。要保证好课上交流、交际的效果，就需要有明确的要求做保障。包括搜集资料的要求，小组合作的要求，表达和倾听习惯的要求等。要求时，要充分考虑学生的年龄特点，语言要简洁，通俗易懂。
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