VBA程序流程控制语句教学反思
VBA程序流程控制语句教学反思
——晋兴职校 杜小荣
1、深入教材分析，以学生认知的角度准确定位设计
很多学生都曾未涉及程序设计、程序语言，所以若是直接深入程序，为达标准而教，会显得很被动，且学生的兴趣和积极性会被大大削弱，会妨碍学生学业的成长。程序入门有一段过程，故开始引入一些身边的现实问题来分析，按常规逻辑思考实际问题，也就是问题的自然描述，无形地转变对问题的结构有序设计，使得问题的解决平易化，学生的思想来得轻松，比较容易接受，不被程序的相关概念束缚而感觉到压抑。
在真正编制程序环节时，我是安排通过分步的设计，构建程序主体—>充分必要条件设定—>变量定义—>输出控制，把复杂的逻辑简单优化，让学生考虑起来思路更清晰易懂，体验到编程的乐趣和成就感。
程序的完整和发散的完善也是很重要的，培养学生严谨的思维逻辑能力，当学生有了编程的乐趣之后，这种意念更能启迪和激发学生其他的能力，包括创新能力。所以学生有了体验之后，想把自己的成果更完美化的同时，也提升了自己的要求和提高了自信。在本课时中的一个负值的完整考虑，就多了一个分支嵌套，对学生来说可能有些稍难，但可请学生参考书本后面的程序进行尝试，就会有收获。这样也有利于学生的自学能力的拓展，学习中如何更好地结合书本。
2、学生的兴趣和积极性的激发，有着事半功倍的实效。
兴趣和积极性是投入学习的两个动力，如果这两个动力都能被激发，那么学生的注意力则是高度集中的状态，对于课上知识的理解甚是深入，理解得更透彻，学生的自觉性也在无意之中贯彻了，主动意识在课堂上的主体上有了更好的体现，促进了学生的'个性和学业的健康发展。这样的学习带来的效果是显而易见的，是更讲得上效率的，是事半功倍的。
在实践编程体验中，不仅激发学生学习兴趣获得知识，更能启迪学生思维、培养科学创新能力，为学生的进一步发展创造一个新的局面。
3、 小组合作探讨交流中，教师应深入引导，“穿针引线”。
在实践中学会交流，学会合作，并意识到合作是学习的有效途径，培养集体意识，很好实现课堂教学的情感目标。
通过合作学习的形式，每个学生都有机会提出自己的想法，同时又分享别人的思想，在讨论不同方法优缺点的争辩过程中，学生的思路就会越来越清晰、明朗，能多角度、多层面地寻求问题解决的方法，对于增强学生的自信，培养创造性思维十分有利。更进一步，许多在当前的认知水平下仅凭个人的能力难以解决的问题，却往往可以通过集体的智慧被学生们创造性地加以解决。合作不仅能有效地调动所有学生的积极投入，充分发挥每个人的聪明才智，而且能激发每个人高度的求异思维。
在学生开展合作与交流的时候，教师需要观察小组的活动情况，包括学生个人的参与情况，以及与他人合作的情况；需要深入到小组中，了解学习任务的完成情况，分析他们的解法，及时发现他们的失误，以便提供必要的提示或纠正，并能及时回答学生提出的问题。对个别学生或个别小组有独到见解或创新性思想时，教师要及时给予鼓励支持和开拓。在整个过程中，我们采取的都应是一种友好的、建设性的态度和行为，既不能过多地干预学生思考的过程和结果，又不能对学生的困难和疑问袖手旁观。
在指导全班学生共同完成对新知识的总结、提炼与运用时，教师需要倾听学生的汇报，回答学生提出的问题，概括和提炼学生已发现的结论，提供学生运用新知识的情境，及时给出促进学生发展评价意见等等。
4、 重视对交流和评价的设计。
学生实践很重要，时间很宝贵，但我们师生、学生之间的交流讨论和相互之间的客观评价将有更好地积极促进作用，学生得以更好地总结经验，归纳，甚至会有新的创新方案的产生和进一步学习的动力。
所以课上我安排了较多的交流时间，因为对于学生学习程序设计才处于导入阶段，问题设置简单化，但内容和模块知识衔接较多，故本课时安排学生上机的时间控制上应该比较妥当，以后基本知识深入熟识后，学生编程体验的时间可以再增加。
其实积极交流和客观评价在每堂课上的参与和思想碰撞是很重要的，这是我个人的关注方向，以前是我们一直没做好。
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