《讲名人故事》教学反思
《讲名人故事》教学反思
“讲名人故事”是三年级上册园地二的口语交际，本节课的目的是结合单元教学实际，进一步培养学生收集有关资料的能力，在了解名人故事的过程中，学习其优秀品质，并通过研讨交流让学生学会倾听，学会表达，学会交际。
在这次口语交际的教学活动中，我在课前布置了他们去查找一些名人故事，既培养了学生搜集有用信息的能力，又调动了学生的兴趣。上课伊始，让孩子们讲他们了解的名人故事时，他们七嘴八舌地向其他同学炫耀自己查找到的资料，给了学生一个展示自己的平台。教学过程中以故事会的`形式让学生广泛参与交流表达，推选小组内的“故事王”把课堂推向了高潮，
在小组交流时，我特意到每一个小组中去听一听，给他们提一些小意见，也提醒同学有不明白的地方要提出来，让讲故事的人再进行解答。这样，课堂气氛的热烈自然不用说了。孩子们也从一个个的故事中有了自己的感悟和体会。
最后的评议环节的设计不仅要让学生从名人身上获得力量，学得智慧，更要明白交际的技巧是通过训练获得的。我认为本节课从整体上来说还是比较成功的。
口语交际的教学任务是：“规范学生的口头语言，提高学生的口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。”
根据课标要求，这节课中其实也有诸多不足之处：
1、小组交流时，学生一开始讲故事就有自顾自的给别人讲自己收集的故事，不太能停下来认真倾听别人的故事，因而在小组交流时显得有点混乱，我只得几次提醒他们先要学会倾听别人，然后再发表自己的言论。
2、在班内交流时个别学生畏首畏脑不敢上台，讲述不够大胆，声音不够响亮，而且班上发言积极的就是班上的“几朵金花，几大金刚”的现象，这就脱离了课标要求的全员参与，大胆交际的目标。
3、在评价方面，既要评价学生的信心和勇气，更要评价学生在情感、态度和习惯方面。
总之，口语表达仅仅依靠方法的传授和技巧的点拨是远远不够的，必须要有大量的口语交际实践做支撑。看来我们只有多探索，多实践，尽可能的发挥口语表达的特性，以真实的交际活动为依托，发展学生的交际能力，提高学生的口语表达能力。
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