《踏青》教学反思
《踏青》教学反思
青年路小学 王蕾
今天，我在上诗情语韵青蓝课程时，给一年级的孩子们教授了《踏青》这篇小古文。不得不说，“兴趣是最好的老师”。在浓厚兴趣的驱使下，学生必定能专注于学习，其汲取知识的效率也将大大提高，而要维持学生浓厚的学习兴趣，就必须为学生创设直观形象、生动活泼、富有趣味的学习情境。计算机网络具有对文字、符号、语言、声音、图形、动画以及视频图像等进行实时处理，变成图、文、声三位一体直接输出的功能。它所创设情境的真实性、形象性、趣味性是其它媒体与手段无法媲美的。在小古文的教学中，我先让学生欣赏春天的美景，学生一下子就被美景深深地吸引了，不停地发出赞叹声，迫不及待地要学习课文。从这个现象可以看出：在教学中激发学生的.兴趣尤为重要。低年级图片的引入可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。也为整节课的顺利进行敲响了动人心弦的一锤。
新教材课程标准规定，一二年级学生要积累一定数量的语言材料，培养良好的阅读习惯，并有课外阅读的兴趣。这堂诗情语韵可就是为了更好地体现新教材的精神，引导学生多读书、多识字，在朗读过程中增强语感，并有选择地记诵优秀的古诗文，增加学生的文学修养和积累。在《踏青》一课的教学中，有一个环节，是让孩子联系实际谈谈“春天”，孩子除了说到书中的“日暖风和“，还说到“风和日丽”，“气候宜人”，“姹紫嫣红”“生机勃勃”等等词语。课堂上积累一些语汇和表达方式，为今后的写作打下一定的基础。
另外，针对低年级的孩子年龄特点，不能枯燥地教学文字。于是，第一课时结束时，我让孩子在校园中寻找春天。小古文中不是说：“郊外来踏青”么？我们就来一个“校园来踏青”！孩子们兴趣盎然，争先恐后地指给我看他们的发现，有的孩子看到前院玉兰花开了，有的孩子看到树上的新芽，有的孩子甚至发现在树坑里有一个刚冒出头的小草，它是那么的小，小的甚至你不经意间都看不到。他们是那么兴奋。我想这就是这节课交给他们的又一个本领——观察生活，热爱春天！
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