《酬乐天扬州初逢席上见赠》教学反思
《酬乐天扬州初逢席上见赠》教学反思
随着下课的铃声响起，我的第一堂谓之曰“四边”的课堂教学模式展示课就此匆匆结束了。在同事们各种热议声渐渐平息之后，我冷静地思考了许多，毫不客气地说，这是一堂“四不像”的教学课。我既想摆脱传统的教学窠臼，注入新的教学模式，又难以扔掉近二十年教学生涯养成的说教习惯，一时之间，无法取舍，无法平衡，留下许多遗憾。总归起来，大致有以下几点：
一、不了解学情，学习目标制定过高。我对初一（10）班的估计过高，学生刚从小学升入七年级，初步感受到学生的学习状况，貌似积极、主动而忽略了他们的知识积累。因此，选取的课题是补充教材《酬乐天扬州初逢席上见赠》。本意是通过学习这首诗，教会学生一些诗歌赏析的方法及训练中考的考点。但从教学效果来看，并没有达到预期。可见，事先没有研究学情，以致无法达成学习目标。
二、时间安排不当。前半节课过于拖沓，后半节课过于匆忙，以致教学过程主次不清，详略不当。这也许与课前出现的小插曲有关。（本来说好是科组展示课课，可是当天却有中心校领导来听课。）这样一来，无形中也给了我莫名的压力，以致发挥失常。时间没算好，学习目标没达成；眼睛也花了，学生写错字没发现；耳朵也聋了，学生答错题没听清。真是无语啊。对于一个老教师来说，不管出现什么状况，都应临阵不乱才对。看来是自己平时怠慢的结果。
三、合作探究没有充分展开。这是本堂课最大的败笔。“四边”的教学模式是以导学方案为载体，把“教”师变为“导”师，教师由讲授者变为启发者、引导者、点拨者和组织者，由“演员”变成“导演”，教师享受主导的快乐；学生由“听众”变成“主演”，在课堂上，学生自主学习，合作探究，展示自我，享受学习的`快乐，学生当中有老师，师徒结对，生生共进；达到教师精讲，学生拥有更多时间多学精练，充分调动学生学习积极主动性，打破传统的“一言堂”、“注入式”、“满堂灌”所给学生带来的厌学、瞌睡、打闹等诸多现象的被动低效课堂教学模式。但由于自己积习难改，说教过多，没有留下足够的时间，无法让更多的学生展示自我，探究质疑。以致下课后，仍有学生抱怨：“老师，你都没有给我机会。”听闻此言，一方面为学生的主动好学而感动，另一方面也为自己的失误而惭愧不已。
由此观之，教学改革不是一步而蹴的，须假以时日，经多方探索实践，方能修成正果。前方之路漫长修远，我辈仍需努力，奋勇前行。
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