「阅读感悟」我们需要怎样的教学反思观
我们需要怎样的教学反思观
——赵明仁《教学反思与教师专业发展》第二章“教学反思理论”读书笔记
赵明仁《教学反思与教师专业发展》第二章“教学的反思理论”从教学反思的意涵、教学反思的了理论基础和教学反思的结构三个方面全方位地阐释教学反思的理论。
本书认为，教学反思是慎思的过程，是意义产生的过程，只有经过认真反思后的经验才有意义。教学反思是理论、知识和实践整合的过程，是针对实践活动而进行的思维过程。
本书对教学反思的界定是：教师在复杂的教学情境中，对教学行为及其背后的理论和后果进行反复的、持续的借周密的思考，从而赋予教学实践以意义，寻求改善实践的可能方案的过程。
教学反思的概念有这样几层含义：
第一，教学反思是对复杂的教学情境中进行的。
第二，教学反思是围绕教学行为展开的。教学反思总是以理解教师的行为作为焦点。
第三，教学反思是有意识的思考活动。
第四，教学反思是意义生产、知识建构的活动。
因此，我们的教学反思活动主题需要树立以下教学反思观：
1、基于批判的反思
有反思意识的教师，尤其是卓越的教师总是能够在没有问题的地方发现问题。大多数教师年复一年，日复一日地做着重复的工作，没有假设，没有观察，更不能发现教学实践中的问题，也就没有反思。
因此，对教学的批判性的思考，需要一种检讨的、开放的心态真诚地面对自己实践中的问题和效果，以及他人的观点。这是发现问题、分析问题和解决问题的基础。
2、基于情境的反思
反思的基础是在一定的`情景下的反思。在某种教学场域中，由于教者相异的教学习性，听者会在自身教学习性的基础上，结合具体的教学情景，产生的各种不同的假设。这些反思就是在具体的教学情景当中，离开这个教学情景，这样的假设或许不能成立。
3、基于探究的反思
教学反思不能仅仅是教育故事的堆积，经验的表白。最重要的是我们要找到这些故事之间的关联。也就是说，我们的教学反思需要在一定的理论指导下，进行有深度、有延续地探究活动，需要在以后的教学中不断修正行为，不断引导我们朝最佳方向前进。
4、基于未来的反思
我教学反思不仅仅是基于本次或几次教学活动，而是通过分析经验而发展经验的活动，是从经验中活动。我们需要在之前的教学反思中获得有益的、正确的、有高度的发展经验，然后在以后的教学活动中，根据已有的发展经验引导我们不断修正教学行为，优化教学效果，并形成依次递进的教学水平的发展态势。
5、基于多元的反思
教学反思的最终目的是通过慎思寻找改善教学的途径。这种途径的寻找，需要多元视觉提供不同的行动策略来解决问题，比如：自我探究、同伴互助、专家引领等。利用不同视觉，寻找不同路径，解决以往教学活动中存在的不足。
6、基于主动的反思
有效甚至高效的教学反思是在反思者主动发展的愿望基础之上的。现实中，不少的教学反思是在某种命令或压力下进行的，这样的反思，即“被动反思”，这样的反思效果甚微甚至无效。我们需要在专业成长愿望的引领下，自觉、主动的教学反思，即“主动反思”。教师改善行动的强烈愿望，作为学习者的内在动机是促进教师积极反思的主要力量。
只有树立了正确的教学反思观，才能在适切的方法指导下，基于一定的专业教学理论，反思教学行为，获得有益的经验，以此为基础持续、高效地推进专业成长。
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