小学英语6A第3单元课文教学反思
在进行6A第3单元的教学时，根据学生实际和教材特点，我力求使教学能体现生活化，学生对语篇的阅读能充分发挥自主性。
一、教学生活化
陶行知先生说：生活即教育。在生活中的许多素材可以运用到课堂上，五彩缤纷的生活信息应用到课堂上能使课堂教学锦上添花。我们英语教师应乐于并善于从生活入手，努力进行课堂教学生活化的探索，使课堂富有生命力。在6A第3单元的A部分教学时，我努力进行这样的尝试。从现实的生活情境入手，激发学生说的热情。上课伊始，我就和学生游戏，唤起他们对”where”句型以及方位词的`记忆，然后拿走物品，用Where was/were…?的句型引出be动词的过去式，由于是初次接触过去式，学生较难一下子准确运用，虽然理解起来并不难。学生对游戏比较感兴趣,我又要求他们用1分钟时间快速记忆物品的位置，然后隐去物品，让他们回答Where was/were…?的问题，说出刚才图片上物品的位置。这样的操练不仅设置了合理的信息差，避免了明知故问，也使学生带着好奇和紧张进行了一次记忆力比赛，一举两得。这样具有真实性和实践性的练习，贴近学生生活，易于被学生接受。
二、阅读自主化
要让学生学会学习，首先要给予他们充分的自主性，敢于放手让他们自己去发现问题、解决问题。本单元A部分的课文，篇幅不长，生词也较少，学生不难理解。因此，我让学生自己归纳段落，并找到课文中的问题，然后引导他们找出问题的答案。我先是提供Part1:She is looking for the camera.Part2:She is looking for the films.两个句子供学生参考，让他们根据这个提示划分对话的段落，并选出正确的句子概括段落大意。在学生掌握大意之后，我让学生自己找一找对话中的问题，然后同桌讨论问题的答案。在这样的阅读过程中，学生的自主性较高，他们可以自己自由阅读，也可以同桌合作讨论。老师只是做一些提示性的语言，引导学生运用正确的阅读方式自主地学习。
本单元的教学在以上两方面还是有所收获的，从效果来看，也有一定成效，但也有很多遗憾之处，如拓展部分，未有效发挥学生的创造力，没有给予学生创编对话的机会，使学生没有真正很好运用所学的句型。
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