英语三年级上《A boy and a girl》教学反思
牛津小学英语3AUnit 11这个单元A部分主要围绕人物的“自我介绍”这一语言点学习，课文的形式由以往的对话改为陈述形式，句型和单词相对较难，学生掌握起来有一定的困难。这节课的教学过程，我认为有以下几点处理的比较好
1、整节课的学习线索明确。
在这节课的课堂教学中，我紧紧抓住本课的教学重点—— “自我介绍”，精心设计教学，创设情境，学习相关内容。这部分课文里所有句子里的单词基本上都是生词，而且非常多，学习难度较大。教师在教学过程中如果把握不好，往往会把课文内容的学习变成纯粹的单词的学习，忽略了英语教学中语篇教学的目的，不利于对学生语言交际能力的培养。
2、导入有实效。
在课文的`导入阶段我通过谈话导入教师本人的一篇自我介绍：My name is Jeanni. I’m Chinese. I’m from Changzhou. I’m tall. My hair is long. I have a good friend. She is Nancy. 在教师的这篇自我介绍中，呈现了很多课文里的主要句型结构。在教师逐句向学生介绍的过程中依次学习里面的一些新的语言知识：Chinese, I’m from … , tall, My hair is long.边学习边根据所学内容和学生进行一些交谈，如Are you Chinese? Where are you from? Are you tall? Is your hair long?主要在交流的过程中，既巩固了所学语言，又锻炼学生的语言交际能力。
3、过渡自然。
在导入阶段的老师自我介绍中后两句I have a good friend. She is Nancy。为课文的学习埋下伏笔，自然导入课文人物Nancy进入课文中有关Nancy.的自我介绍的学习。在学习完Nancy的自我介绍后引出 Nancy给大家带来了一个问题I have a good friend, too. He is a Chinese boy. He is ten. He is thin. His eyes are small. Guess who is he.学生猜出是Liu Tao.接着学习课文中Liu Tao的自我介绍。整个教学过程设计前后呼应，围绕话题层层深入，过渡自然，再一次体现了语言的交际性。
4、课文学习扎实。
在课文学习的过程中，为了让学生句型掌握的更牢固，我有很多针对句型的追问，以不断强化句型。课文学习完之后，我又设计了回答问题、填空复述等不同形式的练习巩固强化学生对课文的掌握。整节课中学生课文朗读的次数也达到了三次。总体下来，一节课上完之后，学生的学习效果还是不错的。
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