《中国与世界上的国家》的教学反思
《中国与世界上的国家》是六年级《国际理解教育》第一单元的教学内容。本单元共4课，分2课时完成。教学计划，教学策略仅几处细微的变化，致使学生在课堂呈现出不同的状态，也给我全新的感受，细细思考我发现两次上课表现出以下不同之处。
一、教法有别。案例一中，我设下“圈套”——不同色块代表不同的国家，学生被牢牢圈在我设定的思路里，按照我的思路找到相应的国家；然后在我的指引下，观察图例，学习看图例。在案例二中，我给学生开放的、自由的空间——“结合图例、农远教学光盘再仔细观察，”学生结合实例，自己主动观察，积极思考，知道了与我国相邻的一些国家，如日本、美国、沙特阿拉伯等国家的一些知识。
二、理念相异。两种教法，理念截然不同。案例一，老师手里紧紧攥着“指挥棒”，学生按照我的设计去学习，老师成了课堂的“中心”，学生则被动地学习着，他们只是课堂里客随主便的“客人”。案例二，一个富有挑战性的问题——“结合图例和光盘，再仔细观察，你能看到些什么……”一石激起千层浪，课堂发生了根本的变化，学生获得了心灵的自由，学习积极性调动起来，他们结合书本知识，仔细观察，自主发现，获得了多维的信息。汇报中“生成”的精彩在不断演绎。如：一学生汇报知道什么样的节日是哪个国家的传统节日和能突出这个国家特点的一些知识，老师淡出课堂，地位发生根本的变化，成了学生的学习伙伴，在学生遇到问题时，适时进入，当好学生学习的指导者，课堂真正实现了学生的“主体”地位。老师不再只是关注教案、关注自身，更多的是关注学生的学习。
三、关注变化。课中老师出示农远光盘是帮助学生了解美国、日本、沙特阿拉伯国家的文化特点，以及与中国在文化等方面的差异。案例一中老师关注的是完成自己的教学内容，关注的.是自己教学目标的达成，在看光盘的处理上只是让学生读一读，光盘中各国家的文化差异是否能读懂，老师没有设想。案例二老师对观看光盘的处理，就充分体现了对学生的关注，“读一读，你能读懂吗？”多么温馨的人性关怀。真正体现了老师对学生个体、对学生学习情况的关注，老师心中有学生。
四、结果改变。案例一，学生学到了教材呈现的知识，知道了调查其它国家要先学会调查方法、调查的主要内容及调查的国家，学生的收获仅仅足限在知识层面。而案例二的教学，学生不仅学到了教材呈现的知识，而且体验到自主学习的快乐，更可喜的是学生获得了能力的发展。教学环节微妙的变化，带来的是学生由老师要我学变成我要自主学。这些细节关注的是学生的发展，长期坚持，让学生形成一种习惯，无疑就是交给他们一只远航的桨，让学生掌握向知识海洋航行的技术，以后他们扔掉老师这根拐杖，也能“直挂云帆济沧海”。
我的收获：有人曾说“如果基础教育改革是太阳，那么教育细节就是一滴水，虽小，却能折射出太阳的光辉。”这次一课两上的经历让我悟出一个道理，课堂教学，大同小异的设计，细节处理的微妙变化，但反映的内涵却大相径庭，不同的细节流露出的是教师的教育观念，表达的是教育的风格，这真是细微之处见本真！
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