余数与除数的关系教学反思

时间：2021-09-06 18:06:57 教学反思我要投稿

余数与除数的关系教学反思

　　常常有这样一种感觉,课堂真是一门永远充满遗憾的艺术。不管怎样的课堂，哪怕你再做精心的准备,总会留有一些不足的，但课堂上师生之间的互动、互融、碰撞又常常会让你不断地追求下去，让旧的遗憾不再变成遗憾。对于“余数与除数的关系”这一课，我有以下几方面的感悟。

余数与除数的关系教学反思

　　遗憾的地方

　　——遗漏环节一上好课，我的第一感觉就是，自己没有很好地把课演绎好。设计的环节应该是环环相扣，层层提高，让学生在操作、观察、比较、归纳等数学学习活动理解余数要比除数小的知识。但真正在上时却把一个重要的环节给漏掉了：即在初步感知余数和除数的关系后，第二环节的一开始让学生思考

　　1、如果我们用小棒搭3角形，余数可能会出现什么情况？

　　2、如果我们用小棒搭的是6边形呢？在两个除数变化之后对余数的深入思考和理解的两个问题漏了。当一进入解决“装面包”问题时马上发现了前面环节的疏漏。也试想在这一内容里补救，但总觉效果不理想。这也让我开始思考一个问题：当课上设计的环节遗漏且自己又意识到时，作为老师的我，该怎么更好地去处理。也更让我清楚地意识到，对于每一堂课除了有很好的设计还是远远不够的，更多的应该是对自己每一环节设计意图的深层次理解和把握。

　　——时间没有把握好

　　王校长一下课就问我，数学课是不是还应该有些练习。我的回答是：是的，可惜我没有时间让学生练了。课上往往重视了思维训练，稍感觉让学生多动，多思，多说了之后，就不能做到多练了，虽然练习渗透在了动手操作、思考、交流之中，但数学课是应该有静下来让学生独立练习的时间。如何把握好这几个度，真的很难！

　　较满意的地方：

　　——教学无痕

　　整堂课较好地让学生经历了“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”这一“数学知识形成”的过程，且每一环节过度自然，水到渠成。（抄录了张宇老师对我课的部分点评）

　　——练习设计合理

　　在朱老师的指导下，这堂课我对练习做了合理的设计与整合，自我感觉比以前的`课堂有进步。

　　今后课堂教学的努力方向：

　　——重视预设和生成

　　教学设计上要好好下工夫，如导入的设计、环节的设计，练习的设计，板书的设计等等问题。

　　——讲究语言艺术

　　数学语言是很讲究科学性的，而且要精炼。要注意提炼自己的课堂教学用语，否则一不小心就要犯原则性的错误。如小张老师就提到，“（）÷6＝（）……（？）这一题，吴老师说到“不能超过6”,可能口误说错了，等于6应该也不行。”这样的错误我自己根本就没意识到。那天听了王旭老师的课，感触就更深了，她的课堂语言特别精炼，尤其是评价语言自然且恰倒好处。我也要不断努力。

　　虽然是极其零碎和很不成熟的思考，但相信及时的反思和小结已留下我思维与思想的痕迹。

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