课文《称象》教学反思

时间：2021-09-20 12:14:36 教学反思我要投稿

课文《称象》教学反思范文

　　《称象》这篇课文是人教版第二册第五单元的一篇课文，这个单元的课文主要是告诉小朋友遇到困难要积极地开动脑筋。《称象》这篇课文是一篇关于曹冲小时候的故事，讲述的是曹冲利用船和石头成功地称出大象的重量这么一个故事。课文的篇幅比较长，可以说是本册书最长的一篇课文了，所以我在制定目标的时候始终以读来贯穿课堂教学。

课文《称象》教学反思范文

　　第一课时教学中我把识字和朗读作为重点，在设计识字教学时，我使用的是随文识字和集中识字相结合。考虑到孩子已经快升上二年级，也有了一定的自学能力，所以我把部分识字任务交给了孩子们，让同桌一起去解决，这样孩子们就可以在轻松愉快中学生字，提高了识字效率。朗读方面我进行了这样的处理，第一课时要求孩子在掌握了生字的情况下能正确地流利地朗读故事，能明白对方在讲些什么。第二课时通过各种形式的朗读，使学生内化语言并通过自己的语言表达出来。

　　在实施过程中，有以下几点反思：

　　1.同桌互相识字

　　考虑到课文比较长，要求识记的生字比较难，那么我就尝试着让同桌一起来学习生字。当然在孩子们学习之前要明确学习任务，并且给的任务不要太多。特别在指读环节，我发现孩子们学得很认真，都想把全部的生字读对，所以他们在各自拼读的时候就读得很认真，尽量想办法记住这些生字。老师再通过多种形式检测学生的读和认，那么识字教学就会显得很轻松。

　　2.句式训练“一边……一边……”的处理

　　经过两次的试教，我发现如果这个句式训练放在第二课时，会让人觉得整个教学过程不够流畅。所以我尝试着把这个训练放在了第一课时，在让孩子读句子的.时候，我特意设计了一句“官员们一边看一边议论”，从这个句子的朗读引导到句式训练，过程很自然，也不会突然打断学生的思路。

　　3.工具性和人文性的相结合

　　本课的重点和难点都在第四自然段，如何突破这个难点呢。我尝试了以读代讲，通过不同层次的朗读，让孩子知道称象的过程是什么，能根据老师的板书把整个称象的过程讲给你的同学听。把书本的语言转化为自己的语言。

　　4.对比法教学让课堂更灵活

　　前面的两次试教，我都是顺着课文的段落来讲，先讲官员们的办法，再讲曹冲的办法，结果发现这样处理的话就不能很好地落实第三个目标，不能让学生体会到曹冲是个很聪明的孩子是个爱动脑筋的孩子。那么有了对比就不同了，所以我直接引导学生自由读课文让他们找一找在场所有的人都想了什么办法，这样处理既可以让学生明白为什么官员们的办法不好又可以让学生看出曹冲的聪明。

　　5.关于指导朗读的思考

　　在落实第三自然段朗读时，虽然我有分角色朗读，但是如何引导学生更自然，能用口语化的口吻把对话读出来就没有引导到位。

　　每一次的反思都能让我们更好地看清楚自己，让我们以后越走越远。

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