《迎接绿色》的教学反思

时间:2021-09-22 14:22:35 教学反思 我要投稿

《迎接绿色》的教学反思

  对于语文教学来说,我认为教师的自信与激情是上好阅读课的关键。语文课堂该是情感的课堂,是充满生命活力的课堂,是师生在语言交流互动中共同成长的课堂。读,既是目的,也是手段。因此,在这节课上我一直激情饱满,用自己的情潜移默化地影响学生,用不同的导读方式引导学生读出个性,而学生也在朗读中感受着课堂的快乐,体验着生活的乐趣。

《迎接绿色》的教学反思

  一、读为主线,灵活导读

  整堂课从读中导入,在读中结束。教师的灵活导读能有效地激发学生入情入境地朗读。

  1、动作导读:学生喜爱活动,让他们动起来,或许利于他们情感的表达。为读好“罩”,我引读:想想王叔是怎么样地罩的?学生体会到轻轻地、慢慢地、小心地罩时,我又让他们自己把这种感受边做动作边读出来。

  2、表情导读:带着高兴的心情读,读出来的味道能使人愉悦。要真正与文本中的语言产生共鸣,就要引导学生有表情地朗读。如:开始读课题,提示:高兴点!在读花和叶的句子时,引导:带着微笑与惊喜,再加上动作,感受一下!有的孩子读得真的很好,表情自然,动作优美。

  3、抓重点词读出感受:在读“搭架”一段时,我问:读好哪个词,就能把热闹的感受读出来了?由此学生很自然地去感受“唧唧喳喳”的热闹情景。在个性朗读中来展示自己的感悟水平。并辅之与想象,更深地感受热闹高兴的情景。在“当一当王叔”这一角色转换中,学生的朗读积极性特别高。

  二、实实在在地上好语文课

  语文课其实是简单的,简单地用四个字就可以概括了“听”“说”“读”“写”,我们所采用的各种教学形式或者说手段就是为它们服务的'。设想一堂语文课,有几个甚至十几个录像、幻灯片断在学生思维的大屏幕上晃动,学生还有充足的时间来感受语文,接受文本语文文字的熏陶吗?而要真正在读中感悟,教师课前的朗读是必不可少的。这一课我反反复复读了将近20遍,越读越爱读。所以,教师爱读是上好课的关键。

  三、认认真真做好课后改进

  就这一课教学看,虽然教学过程流畅,自我激情也不错,学生表现也很积极,但也存在很大的问题。

  首先,教师的评价不够具体针对,应付性的评价多。如:读得真好!说得不错!看他表达的多准确!并没有把怎么好评价出来,让学生清楚他回答得到底怎么好。

  再有,教师没有对学生的个性化朗读给予尊重与肯定。如在读“唧唧喳喳”这句时,教师只注意到自己范读的情感,要面带惊喜,读得声音高、速度快,而忽略学生的那种读的轻而快的感觉,其实那也是一种惊喜,用那种近乎虚声来读,别是一番心情。

  其次,对学生中的优秀典型即课堂生成的资源不能很好地利用。如在读花和叶这句时,有几个孩子读得真是特别好,表情欣喜而自然,动作优美,眼神很富表演力,自己都被吸引住了。可当时我只是说:“这几个同学表情动作都很美,听听他们读得。”而他们也只是在原位读,看见他们表情的同学很少。如果让他们到前面,面对大家朗读就好了,学生活生生地范例要比老师读得感召力强得多。

  总之,如何更好地实现语文教学的工具性与人文性地统一,如何让学生在课堂上知识、能力、思想情感都有所得,还需不断尝试。

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