《Where my backpack》教学反思
第三课时反思：
本节课为这个单元的第三课时Reading comprehension and writing comprehension部分，学生在老师的引导下，能积极地用英语进行交流，学会如何向别人寻求帮助，在获得知识的同时，体验了良好习惯的益处。
本节课由复习已学知识开始，导入新课。老师为了让同学们更好地把已学知识和新课知识融合，别出心裁地设置了房间位品的摆放位置，并由此而导入3a。在教授新内容的过程中，老师非常巧妙地把本课内容与奖励机制相结合，并联系实际生活，把3a改编为一个电话情景交谈，一个扮演grandma,一个扮演Feifei, 并让学生上台表演，大大活跃了课堂气氛，提高学生的学习积极性。在学习3b过程中，巧妙利用课本图片，背诵短文，并在此基础上，模拟情景，自编对话，学写便条。
本节课的另外一个亮点是同学们训练口语的机会非常多，并且不是单纯的机械操练，模拟情景，自编对话，学生学习热情极高。课堂产出效果也较好。
本节课在教学的过程中运用多种教学手段，充分调动学生的求知欲，使学生产生浓厚的学习兴趣。
当然，本节课也存在一些需要改进的'地方，如果可以的话，让更多的学生能有更多的机会到台上来表演。学生也能从这些活动中有更多的收获。
第三课时评析：
新课标在教学建议中指出：“教学设计要符合学生生理和心理特点”，“要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间”，教学“活动设计要以学生的生活经验和兴趣为出发点”。本课例中，教师能根据学生的实际设计教学活动。
一、巧妙设计，合理切入
曾老师考虑学生已有基础，在摸清各种因素的情况下， 找准教学切入口，巧妙设计，引入新课教学。Warming up 部分，引房间物体的摆放位置，既复习了已学的内容，又合理地导入了3a教学，过渡自然合理。
二、师生互动，凸现学生主体地位
教师提问，学生应答，生生问答，模拟情景，自编对话，充分给学生角色表演的机会， 师生互动，凸现学生主体地位。
三、系统训练学生听、说、读、写能力，构建英语教学体系
曾老师非常注重知识训练的全面性、多样性、系统性和针对性，全面提高学生听说、读写能力。首先，教师将3a阅读部分文章，改编成听力训练材料，然后根据3a和3b模拟情景，自编对话，并在此基础上，教授便条的写作，有效地训练了学生的听、说、读、写的能力，并将其有机地结合起来， 形成一个相互作用， 相互促进的教学体系。
四、注重学生良好习惯的培养
在阅读和写作的训练过程中，曾老师渗透行为习惯的教育。房间物品的摆放要tidy,有序等，非常注重学生良好习惯的培养。使学生在课堂上学到知识的同时，又体验了良好习惯的益处。
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