《天气和气候》的教学反思

时间:2021-10-09 19:30:09 教学反思 我要投稿

关于《天气和气候》的教学反思

  一、成功之处:

关于《天气和气候》的教学反思

  (一)教学设计思路紧扣地理新课标六大理念:

  本节课遵循新课标“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理”等六大理念。在课堂上教师成为了学生学习的组织者、引导者和合作者。在学习中师生一起,尽可能地挖掘教材中可以联系实际的内容;尽可能多地收集现实社会生活、生产中与教材内容相联系的素材,并把这些知识运用到实际中去。把“学习对生活有用的地理知识”、“学习对终身发展有用的地理”作为指导思想,以贴近生活实际的天气、气候现象实例为素材,引导学生主动探究学习。遵循学生的认知规律,按照“关注天气状况——归纳天气和气候的概念、特点——阅读、使用天气预报图——为生产、生活服务”的序列设计问题,提高学生获取、加工、应用信息的水平,培养学生探究性学习和创新学习的能力及团体合作意识,使学生感到生活中处处有地理,学好地理大有用处,增强学习的兴趣。

  (二)认真分析教材:

  气候是人类生存的重要自然条件之一,对我们生产、生活影响显著。特别是对农业生产更是一种取之不尽的自然资源。本节讲述天气和气候两个不同的概念和特点及其区别,为以后气候知识学习和表述打下基础。教材本身图片较多,我又大量引入生活中的事例、网上资料进行补充。

  (三)明确教学目标:

  1.知识目标:①了解“天气”和“气候”的概念及其区别。

  ②掌握常用的天气符号、能看懂简单的天气图。

  2.能力目标:①能通过天气图和卫星云图,结合当地的实际情况,粗略地判断近期可能出现天气情况。

  ②能收看不同地方的天气预报,学会比较不同地区的天气情况。

  3.德育目标:①培养学生学科学、爱科学、用科学的探索精神;

  ②培养学生理论联系实际的能力,学习生活中有用的地理知识,学以致用并树立应用知识为人们生产、生活服务的观念。

  (四)教学重点突出,较好地突破教学难点:

  本节课重点:1.天气、气候的概念以及天气与气候的区别。

  2.掌握常用的天气符号、能看懂简单的天气图。

  3.天气、气候对人们的生活、生产的影响

  难点:天气与气候的区别。

  (五)教学方法以学生为本,培养学生能力为主:

  一是以提问导读,以图片导思(图示法),以活动导学(活动法),列表比较(比较法),使学生学会从课本知识到应用知识,加深对知识的理解。

  二是通过学生讨论激发了学生们自主探究的精神;学生动手画天气符号、担任天气预报员并评选“最佳天气预报员”有利于学生积极参与、激发其表现欲,并有利于知识的理解与应用。

  三是培养了学生收集资料的能力。让每一个学生意识到“处处留心皆学问”,愿意研究自己身边的地理现象,进一步愿意学习身边的地理知识

  (六)课前恰当与学生交流,课上学生反映热烈:

  因为是赛课,课前对所上课班的学生们不熟悉,他们对我也很陌生。所以,当他们进教室时,我亲切地注视着他们,并趁发给每人一张白纸时简单地交流一下。让他们感到我对他们发自内心的喜爱,为以后课堂上双边活动顺利进行铺平道路。

  课堂教学时我及时肯定学生们的发言,鼓励他们的自信表现。学生动手画天气符号、担任天气预报员并评选“最佳天气预报员”时,个个积极,课堂气氛活跃。评委们认为是调动学生最好的一节课,并一致认为是所有参赛课中体现地理新课标、新理念最好的。

  教学过程:

  [新课导入]:

  由当地最近几天的天气变化引导学生思考:天气变化给你的生活带来哪些影响?为什么要收看天气预报?

  [展示4张图片资料]:引导学生分析天气对生产、生活的影响。(如对交通、农业、日常生活、战争、旅游等)

  [问]:那么到底什么是天气?对天气状况我们可以怎样描述呢?

  答:天气是只某个地方距离地表较近的大气层在短时段内的具体状态。

  [问]你发现天气现象有什么特点?(多变。)

  [问]天气预报的内容有哪些?你是否可以描述一下我市今天的天气状况?(生答)

  [讲述]天气的变化与我们日常生活、工农业生产关系十分密切。比如:空调、冷饮、水果蔬菜等行业的商品价格与天气密切相关。准确的天气预报为我们的日常生活、工农业生产、科学实验提供了有利服务和必要保障,为最大限度的.减少天气灾害造成的损失做出了巨大贡献。特别是10月15日我国成功发射“神州五号”载人飞船,气象部门提供了准确的预报。

  [问]:同学们生活中可以通过哪些渠道了解天气信息呢?

  二、学会看天气预报

  〈插入1:〉卫星云图(简介:如何看简单的卫星云图)

  〈插入2:〉动态卫星云图,要求预测台风边缘风系是否会影响湖南省?

  〈插入3:〉主要的天气符号(指导学生识别常用的天气符号)

  [活动]:①请同学们在白纸上用彩色笔画天气符号,然后说出你要表示的天气状况,并由全班评选出最佳天气预报员。(生生互评、师生互动)

  ②读《我省各地天气图〉》,请“最佳天气预报员”预报我省主要城市的天气状况。(显示《我省各地天气图》)

  [活动]讨论下列天气符号所代表的天气与图中人们所进行的活动是否妥当?

  [过渡]:但有时,我们听到这样说法:“今年气候有点反常。”什么是气候?

  [小组交流]说出咱们当地的气候特点,或你曾去过的某地的气候特点。你发现气候有什么特点?气候与天气有什么区别?

  答:气候是指一个地方多年的天气的平均状况,一般较稳定。(具有相对的稳定性、区域差异性)

  [活动]:下列说法中哪些描述的是天气,哪些描述的是气候?

  ①夜来风雨声,花落知多少?(天气)

  ②昆明四季如春。(气候)

  ③清明时节雨纷纷(气候)

  ④暴风骤雨(天气)

  ⑤撒哈拉沙漠全年炎热干燥(气候)

  ⑥我市今天晴天到多云,傍晚前后局部有阵雨。(天气)

  [小结]:天气和气候之间是什么样的关系?

  (二)天气和气候的关系(电脑图表展示,略)

  [知识拓展]:你发现现在的天气预报不仅仅预报气温、降水还为人们提供哪些预报?(穿衣指数、紫外线指数、感冒指数、城市空气质量日报等)

  [讲述]天气预报与人们生活、生产密切相关;关心城市空气质量日报反映人们日益关心自己的生存环境:天气预报应为人们生活服务。

  [知识拓展]指导学生读“大气环境监测”的阅读材料,让学生们关注家乡的大气环境。

  [讨论]:你认为我市大气环境怎么样?造成这种状况的原因有哪些?假如你是我市环保局长,你将采取哪些措施改善我市的大气环境?(学生们交流后,老师小结)

  [师]你能否告诉大家这节课你学习了什么?谈谈体会好吗?

  [生总结]天气现象是复杂多变的,我们要多看天气预报,学会读简易的卫星云图和天气图;关心我们周边大气环境。平时在生活中多观察,多思考,寻找规律,为生活及以后的生产劳动积累知识,培养自己的能力。

  三、不足:

  仍有“一问一答”模式的痕迹,学生探究问题不够,缺乏深度。

  时间控制有偏差:在衡阳上课时有时间多,在长沙上课时却拖堂。

  教师评价方法、方式还应多样。不能只是简单地说“不错”、“真棒”,还要具体一点。

  口头禅较多。如:是不是、对吧。

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