第一册《总复习》的优秀案例反思

时间:2019-11-11 08:14:48 教学反思 我要投稿

第一册《总复习》的优秀案例反思

  〖教学目标

第一册《总复习》的优秀案例反思

  1. 通过创设数学情境,引导学生主动整理知识,回顾自己的学习过程和收获。

  2.在具体的情境中体会加减法的含义,熟练地口算20以内的加减法;能正确辨别前后、左右等位置顺序;正确认读时间。

  3.能够在具体的情境中提出并解决简单的数学问题,培养应用数学的意识。

  4.密切数学与实际生活的联系,体验数学的真实性,感受生活中处处有数学。

  〖教材分析

  本课在进行教学设计时,改变了以往枯燥、单调的训练,采用游戏的方式调动学生学习的热情,通过组织一系列的活动,引导学生对所学知识进行整理,回顾自己的学习过程,从中体验自己成功的喜悦。本课在设计时,特别加入了“成长的足迹”这一环节,其目的在于帮助学生通过回顾、反思、交流,反映出学生数学学习的进步历程,激发更高的学习热情。

  〖课堂实录

  上课铃响起,可是教室里的孩子似乎还没有完全进入状态,这时数学老师面带微笑走进教室。

  师:今天老师想和大家一起来玩一个“过家家”的游戏,谁愿意参加?

  孩子们的眼睛一下子睁得大大的,小手高高举起,个个都在跃跃欲试。

  师:我们就来做一个“上学去”的游戏,我来叙述,大家来做宝宝。大家觉得什么时间起床合适呢?

  生:6点!

  师:那就请宝宝们把时钟拨到6时吧。

  学生们认真地拨起钟来,然后一个个伸着懒腰,做着起床的动作。

  师:吃过早饭,现在是7点刚过,小朋友背起书包,来到楼下。

  老师的话音刚落,学生们已经把时钟拨到7时刚过。

  师:猜猜小朋友接下来要干什么。

  一个男孩子高高举着小手,大声说:“他们要坐车去上学,因为我们每天都坐车去上学。”

  教师接着他的话提示大家:“我们应该怎样上车呢?你有什么好的建议吗?”(不失时机地进行一些良好习惯的培养。)

  一个平时很守纪律的小姑娘提醒大家:“大家应该排好队,一个一个地上车。”其他学生也不约而同地点点头。

  师: 那就请大家以小组为单位,排一排队。

  老师一声令下,教室里立刻热闹起来,学生们按照各组商定的方式,站得整整齐齐。

  师:请每个组派一名代表,介绍一下你们是怎样排队的。

  一阵窃窃私语后,各组的代表开始了介绍。

  生1:我们组是最矮的站在最前面,高的站后面。

  生2:我们组和他们不一样,是从高到矮排的。

  师:你能用带有位置顺序的词说一句话吗?

  (教师紧紧抓住这个时机,请同学用前后来说说各组的顺序,这样把比较和位置顺序融合到一起,同时,也把数学和真实的生活紧紧连在一起。)

  学生发言之后,老师自然地引入下一个环节。

  师:这里有两辆车,每辆车可以坐10人,请大家估计一下,我们班的同学乘这两辆车够吗?为什么?

  孩子们眨着眼睛,有的开始悄悄地数着,一个聪明的男孩子马上有了答案:“我觉得够,我们班有20人,两辆车能坐下。”很多学生都默默地点着头。

  师:请大家分成两队上车,你想怎样分?

  (分类是一种数学思想,在生活中作用很大,教师抓住这个时机进行复习。)

  有的学生说:“男生一队,女生一队”;有的学生说:“高个的站一队,矮个的站一队。”

  (学生各抒己见,这恰恰体现了分类标准的多样性。)

  教师以朋友的身份加入到游戏中去。

  师:我也有一种方法,大家想听吗?咱们每人手里有一张“车票”,能不能按照车号上车呢?

  这时在两辆车车身上出现了“得数大于10,得数小于10”的字样,学生们似乎明白了,一边看着手里的“车票”(上面印有一个算式)一边思索,一会儿,两辆车前排满了整整齐齐的两队。可是一个男孩子拿着“车票”左右为难地看着大家。(他手里的算式是20-10)

  老师走到他面前:“你怎么还不上车呢?大家能不能帮帮他?”这个孩子把手里的算式展示给大家,这时,一个机灵鬼儿大声说:“把10变成11,他就能上右边的车了”;另一位同学也不甘示弱:“我还有一个办法,把20改成22,他就能上左边的车了。”孩子们开动脑筋解决了困难后,脸上显示出成功的喜悦。

  (这是一次口算练习,所不同的是以学生喜欢的游戏呈现,并且把估算、视算等融合到练习之中。一个特殊信息的设计,提高了难度,当问题呈现在学生面前时,教师启发学生通过自己的.努力来解决,使学生体会到帮助别人的快乐。)

  一个小插曲过后,游戏继续进行。

  师:我们到达学校的时间刚好7:30。

  随着老师的话,学生手里的钟变成7:30。

  师:现在快8:00了,一年级一班的同学们已经安安静静地坐在教室里,等待上课了。

  一阵欢快的铃声响过,游戏结束,高潮过后,教师又把学生领入另一个环节——成长的足迹。

  师:通过刚才的游戏,你能不能回忆起在这个学期你都学会了什么?在数学课上,有没有令你难忘的事?

  学生们把自己的成长记录袋轻轻打开,欣赏着,回味着,一个个难忘的片断浮现在眼前……

  生1:(一个并不出众,总有些胆怯的小姑娘)我记得有一次数学课,我举了好几次手,可是老师都没叫我,叫了他们,他们说的和我想的一样,可是我也不激动(她的意思是不着急),因为我还有机会。

  生2:(一个上课经常有小动作,作业写得不太整齐的孩子,手里指着一份作业)我印象最深的是这次作业,因为它一个错也没有,还有我的字也写得好看了,不像以前那样歪歪扭扭了,我很喜欢这次作业。

  生3:(一个平时很少发言,但总是能一鸣惊人的小男孩,他鼓足勇气,举起了手)开学时,奶奶给我买了一本书,都是加减法的题,我做了,有点难,有的我不会做,可是后来,我上课学会了,再做就不难了,我觉得我能克服困难!

  生4:(一个满脑子奇思怪想的小精豆儿)我印象最深的是上次,我提了一个最难的数学问题,它得考眼力(观察),还得考脑力……

  下课铃响了,小朋友们还有些恋恋不舍,似乎还有很多事要回忆。

  〖教学反思

  1. 重新认识复习课。

  以往的复习课,基本上以单调的训练为主,在设计这节课时,我改变了以往的形式,以游戏贯穿全课,把所学知识巧妙地融入到一个综合的活动中,如站队时的前后位置,上车前的分类、估算、口算等,学生一边玩,一边回顾、一边应用,增强了趣味性。本节课更重要的是以回顾、整理为主线,帮助引导学生主动归纳自己获得的知识经验。师生始终都在愉快中进行学习活动,也体现了数学源于生活,应用于生活。

  2.在回顾中体验成功。

  成长记录是一种全新的评价方式,它可以帮助学生联系前后所学的知识,感受到学习的连续性,同时它传递给我们一个信息,学习的过程才是最重要的。本节课的第二个环节,让学生回忆、交流,给他们充分的时间和空间展示自己学习的进步过程。学生不仅看到自己在前进,更看到了自己经过努力战胜困难,取得成功,从而增强了学好数学的信心。课上,孩子们说了很多令他们难忘的经历,一点一滴都呈现出孩子们成长的过程,确实令人感动。

  3.仍然存在一些问题。

  本节课在实践中同样出现了一些问题,如教师对学生小组合作交流的指导,促使学生能自觉地进行小组学习等。某些环节中,学生活动的面不够宽。另外,应注意在整理复习时为学生学习新的知识作好准备,温故而知新时应提出更高层次的问题,引发学生更深入地思考。

  〖案例点评

  整理复习的主要功能是查漏补缺,使知识系统化。“智慧不是别的,只是一些组织得很好的知识体系。”本节课针对知识的重点、教学的难点、学习的弱点,引导学生主动整理知识结构,回顾自己的学习历程。对于一年级的学生来说,兴趣非常重要,教师从一开始就为学生创设了一个生动而有趣的情境,师生在快乐中回忆、操作、整理、体会、应用。在每个活动之前,教师注意对学生活动的指导,这对有效组织合作学习,建立课堂新秩序有一定的帮助。值得一提的是,教师组织学生在“成长的足迹”这一环节中进行反思和交流,把自己在数学学习过程中的成功与难忘的事进行总结,这样不仅让学生看到了自己的成长历程,更增强了学好数学的信心,对学生后面的学习和发展,对数学学习的兴趣的调动都会有很大的帮助。数学的生活化和对成长过程的反思交流是这节课两个突出的特点,但是也存在一些问题。在复习过程中,教师注重了对数学的应用,但还可以引导学生提出新问题,有更深层次的思考。在引导学生提问题时,教师要引。

  〖编者点评

  如何进行“总复习”,这是一个非常值得研究的问题。这里介绍了丁娟和刘娟两位老师的案例,他们突破了过去枯燥乏味的复习方式,采用组织数学活动的形式,让学生在活动中进一步巩固所学的知识,并得到良好的情感体验,这一点是非常可取的。但是总复习的时间是有限的,学生的学习情况是参差不齐的,怎样使不同的学生得到不同的发展,特别是使学习有困难的学生能达到本学期的基本要求,仍需我们进一步研讨。

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