全等三角形《练习课》教学反思

时间：2021-07-13 14:52:21 教学反思我要投稿

全等三角形《练习课》教学反思

　　一、教材选择

全等三角形《练习课》教学反思

　　“全等三角形全等三角形的判定（6）——练习课”是学习完全等三角形判定后的练习课。内容涉及的知识点较多，知识的切入点比较高。而人教版将其建立在已学内容的基础上，是对前面的知识点的复习巩固和适当提高。

　　八年级学生有一定的'自学、探索能力，求知欲强。借助于课件的优势，能使脑、手充分动起来，学生间相互探讨，积极性也被充分调动起来。

　　二、教法和学法

　　让学生通过观察、分析，探究，进一步体会全等图形的定义和全等图形的特征，通过练习总结和强化三角形全等方法的选择和灵活运用。

　　三、教学过程设计

　　首先，本节课以导带练，以学生为主，突出重点的意图，结合课件使之得到充分的诠释。通过让学生独立思考，相互交流，教师的有效引导，为复习综合运用三角形的全等方法这一目标提供了分析、思考、发现的依据，把抽象问题转化为具体问题，总结出方法。并通过具体练习让学生总结，并带领学生寻找快速寻找对应的方法，练习的设计采用由易到难的手法，符合学生的认知规律，一气呵成，突破了本节课的重点和难点。真正做到以生为本，抓住课堂40分钟，突出效率教学。在练习中，对学生使用数学推理的格式，进一步规范，使学生熟悉这种推理方法。

　　其次，在总结全等三角形判定方法的实际运用时，让学生体会了数学与生活的联系，培养数学兴趣。

　　再次，从教学流程来说：分解复习巩固———夯实基础————变式练习———应用数学，创造性调整了教学顺序：在学生复习了全等图形定义和特征后，增添了书上没有的常见练习，也为全等图形判定的运用奠定了基础。再通过探究实践，将想与做有机地结合起来，使学生在想与做中感受和体验，主动获取数学知识。像采用这种由易到难的手法，符合学生的思维发展。

　　四、本节课的不足

　　1、没有充分利用已有资源调动学生。在设计中让学生根据练习后，自己总结归纳运用方法的问题中，没有充分调动学生积极性。

　　2、要关注学生的差异。学生的层次不同，本课对基础较好的学生来说有吃不饱的感觉，应增加拓展提高练习，来满足这些学生的需求。

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