《输送血液的泵》的教学反思
本节课运用了郭思乐教授的生本教学模式进行教学。课前布置前置作业，要求学生课前预习，以学习小组为单位，通过学生讨论、上网查资料，解决、理解、掌握知识。这种上课模式，能够激发、调动学生学习的积极性、主动性，并确立学生在学习活动中的主体地位，有利于拓展学生的思维和知识面。
在整个导学过程中，我觉得成功的做法有以下几点：
1、课前一分钟保健知识讲座。每节课课前由科代表安排一位学生进行一分钟保健知识讲座，知识来源可以是上网查的，也可以是课外书上的、也可以是传媒的、也可以是民间流传的保健知识。当然了，要求所讲的知识不应在书本内容中出现过。通过这样的教学活动，不但可以拓展学生的知识面，提高保健意识， 更可以锻炼学生的.语言表达能力，树立学生的自信心。达到上台讲的学生得到了锻炼，下面听的学生有所受益。
2、新课的导入。上课前，我按排了一个小游戏：组词比赛。用“心”组词，看谁组的最多，每小组选一个同学，以音乐为命令。音乐开始就开始写，音乐停就结束。安排了这个游戏达到了以下目的：首先可以活跃气氛，在音乐的衬托下气氛更活跃，学生情绪也放松了。第二，通过学生写出的关于“心”的词语，导入新课，可以提高学生对本节课学习的兴趣。
3、让学生充当小老师的角色。在讲述心脏结构和功能时，我先把心脏模型发给学习小组，要求他们对照书本上的彩图，了解心脏的结构特点以及作用，然后围绕学习提纲开展讨论。十分钟后，让学生到讲台来讲解心脏的结构，其他同学可以补充。通过这样的学习模式，不但可以提高学生的学习兴趣，而且学生的能力也得到培养和提高。
4、随堂练习。每个知识点后，安排小量的知识训练，检查学生的掌握程度，有利于知识的查漏补缺。
5、知识扩展。授课结束后，让学生讲与心脏结构、功能有关的课外知识，让广大学生增广见闻，提高学习兴趣。
不过在导学过程中，我觉得以下细节还是处理得不够好。第一：模型的数量不够，不能让每小组都有一个心脏模型。这样导致教学的不公平，也影响了没有模型小组的学习。第二：学生到讲台讲解心脏结构和功能时，欠缺自信，语言表达能力还需要提高。第三：由于时间关系，没有很好的回应课题引入时的比赛游戏。第四：急于对学生做评价，没有留足够时间让学生思考等等。
完成了这节书的教学任务后，通过反思，下列环节可以这样处理。
1、准备足够的心脏模型或实物，起码每小组一个心脏。
2、让学生得到充分的思考，教师点拨。
3、在小结时要联系开头引入。让学生深刻记得，原来心脏的功能并不是思考，应该是输送血液的泵。
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