晨光教学反思

晨光教学反思

　　导语：《晨光》是一篇很美的描写早晨的景象的一篇文章，小编看了以后都觉得自己平常太大意以致忽略了早晨的美。接下来小编整理了晨光教学反思，文章希望大家喜欢！

　　晨光教学反思

　　一年级下册第1篇课《晨光》是一首儿童诗，用拟人的笔调描摹了大自然从晨曦微露到阳光普照的欣欣向荣的景象，在晨光的照耀下，风、树、鸟、云、海都焕发生机，整个世界温馨而美丽。初读课文的时候，让学生自由说说晨光有哪些好朋友，谁最调皮？初步感知诗歌大意。

　　诗歌第一节：晨光叫醒了风，风叫醒了树，树叫醒了鸟，鸟叫醒了云。为了让学生体会到它们是怎么叫醒与被叫醒的，我指名了5名学生分别扮演晨光、风、树、鸟、云，表演出叫醒的语言，可以加动作，对方表演出怎么回答的。学生想象丰富，积极参与，说话文明有礼，很好再现了诗歌表达的情景，填补了诗歌空白的地方。

　　第二次表演安排在学习了第3小节“太阳睁着亮眼睛，望着树，望着花，望着鸟，到处花花绿绿，到处热热闹闹。”后，我让一个学生表演太阳，3个学生分别表演树、花、鸟，全班小朋友表演春天里的花草树木，鱼虫鸟兽。我边读，全班边表演，我边观察，表演不够到位的地方，我停下来再指导表演，比如太阳在望着大自然万物的时候，是什么样的表情，万物被阳光普照的时候，是怎样的表情与动作。

　　在表演中，学生感受到春天的朝气蓬勃，活力四射，脸上也笑眯眯的，很开心。这个时候，再让学生想象说话，太阳还望着（），望着（）。望着（），学生积极发言，说话训练迎刃而解。

　　晨光教学反思

　　《晨光》这一课如诗如画，读后让人产生无限遐想。在教学本课时，首先我从整体让学生感悟，通过老师的配乐范读，学生闭上眼，根据教师的朗读内容想象画面。当提出“听了老师的朗读，你的眼前仿佛出现了怎样的.画面?”一问题时，犹如一石激千层浪，孩子们争先恐后，小手林立。

　　在我反复强调：“听了老师的朗读，我的眼前仿佛出现——”的句式，孩子们都能完整的回答，当金语涵同学带着动作完整大方回答后，有几个孩子由衷的拍起巴掌，她深情并茂的描述也令我震惊，她不仅能将文中内容答全，还能添加自己想象的画面。通过她的回答让我明白，老师的范读在一年级语文教学中起着至关重要作用，不仅培养了孩子的语感，还培养了学生想象画面的能力，同时也发展了学生的思维。

　　其次，在培养学生的朗读能力方面，我也是别具匠心。从不管是个性朗读，还是赛读;不管是老师带读还是合作读，我都是精心设计，特别优美的过度语言，让学生跃跃欲试，极力想读出来。

　　最后，在写字教学时，更是发挥了教师的示范性作用。通过展示平台，我一笔一画的来教学生书写。最先让学生观察老师来写，找到汉字在横中线和竖中线的笔画，这样避免出现偏歪的现象。接着，我让学生自己尝试来写，学生在书写过程中，我一边提醒孩子们的姿势，一边寻找写得好的典型和不工整、不规范的典型，在展示台上，再次讲解。虽然，这样的书写速度很慢，但为了培养孩子正确的书写习惯，我们应放慢速度，给足时间让每个孩子在写字时不觉得赶。

　　在本课教学中，也有不足之处。在备课时，没有提前看课堂作业，学生在写作业时问题就凸现出来。朗读指导应该更加丰富些，锻炼孩子们的语感。

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