写作教学

时间:2021-07-05 11:03:20 秘书工作 我要投稿

写作教学

写作教学中需不需要教知识,甚至写作教学中有没有知识,对这个问题有两种截然不同的看法。不少人认为写作有知识,写作教学应该教给学生必要的知识,这对于学生写作有帮助;也有人认为那些所谓写作知识对学生写作帮助不大,纯粹是伪知识,没有必要在这方面花时间。两种观点造成不同的作文教学取向,影响了写作教学,有必要加以辨析。

写作教学

    《红楼梦》中“香菱学诗”的故事尽人皆知。在我看来,《红楼梦》虽然是小说家言,但“香菱学诗”生动地描写了写作学习的过程,概括了写作中基本元素及其关系,可以看做是一个经典的写作教学案例,有助于我们理解什么是写作知识以及它的教学价值。

    香菱学诗大致可分三个步骤。第一步,林黛玉给香菱讲解格律诗的基本常识,她说:“什么难事,也值得去学。不过是起承转合,当中承转是两幅对子,平声对仄声,虚的对实的,实的对虚的,若是果有了奇句,连平仄虚实不对都使得的。”几句话把复杂的格律知识讲得清清楚楚,而且把有立意的“奇句”作为写作的根本追求,认识辩证全面,又出之轻松鼓励的口吻语气,消解了知识讲解的烦琐感和压迫感,香菱听后自信心大增。第二步,林黛玉指导香菱在阅读中积累揣摩,打下“底子”。她给香菱指定阅读教材,提出严格的计划和要求:“我这里有《王摩诘全集》,你且把他的五言律读一百首,细心揣摩透熟了,然后再读一二百首老杜的七言律,次再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里先有这三个人作了底子,然后再把陶渊明、应场、谢、阮、庾、鲍等人的'一看……”不仅阅读教材取法乎上,极有眼光,而且有学习程度的要求,有数量的保证,还有顺序步骤的安排。为什么如此重视诵读积累?因为通过优秀作品示范,学习者可以吸收积累作品的语言、情感、结构、技巧,学有榜样,为写作奠定不断进步的“底子”。作品不会自动转化为写作技能,只有经过揣摩思考,才能活化为写作的敏感、眼光和腕力,于是林黛玉启发香菱对作品“讲究讨论”。她们的讨论,不是教参式现成结论的条分缕析,而是从字句的锤炼人手,把作品还原到生活和写作中去,体会王维诗中词句选择搭配的表现力,学习遣词造句的奥妙。第三步,林黛玉让香菱反复实践,在实践中磨砺提高。香菱前后写了三首诗,每次黛玉都有一个切中肯綮、‘针见血的评价,既有鼓励又指出改进方向。第一首“意思却有,只是措辞不雅”;第二首“自然算难为她了”,但“过于穿凿了,还得另作”;第三首借众人之口评为“不但好,而且新巧有意趣”,使香菱不断进步。那前两首是不是工夫就白费了呢?不是。香菱在失败中摸索尝试诗歌的手法、技巧,其间,黛玉“只管放开胆子去作”的诱导鼓励,宝钗“诗从胡说来”的写作心得,宝玉“三昧你已得了”“不用再讲,越发倒学杂了”的友情提醒,还有大观园众姐妹的理解及营造的气氛,加上香菱本人冷暖甘苦的体验,构建生成了她自己的写作知识,培养了勤于实践、不断超越的写作习惯,最终获得了写作的成功。

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