小班化教学与分层教学学习心得体会

时间:2022-10-27 18:05:44 秀雯 心得体会 我要投稿
  • 相关推荐

小班化教学与分层教学学习心得体会(精选11篇)

  当我们经过反思,有了新的启发时,往往会写一篇心得体会,这样我们就可以提高对思维的训练。那么写心得体会要注意的内容有什么呢?以下是小编精心整理的小班化教学与分层教学学习心得体会,希望对大家有所帮助。

小班化教学与分层教学学习心得体会(精选11篇)

  小班化教学与分层教学学习心得体会 篇1

  目前,国家大力倡导小班化教学模式,在这种教育形势下,我校迎来了全新的教育教学发展前景。因为我校虽属城镇学校,但生源较少,自然最适合实施小班化教学。因而作为一线教师如何更新教育观念,创设新的教育模式和授课形式,从理论和实践两个方面探索实施小班化教学就显得非常有必要了。寒假期间,我应学校号召,认真学习了关于小班化教学及分层教学的相关理论,现将学习认识和体会做以总结,以利于新学期顺利开展学科教学工作。

  一、小班化教学有利于全面实施素质教育,实施"分层教学"。

  由于班级学生人数少,每一个学生都能得到老师的辅导,学生人人都能在充裕的空间内充分活动,个性得到更全面、更和谐的发展,真正做到师生互动,激发聪明才智,发展他们的创造能力,这正是素质教育的内涵。首先,小班化教学不是单纯化的小班额,而是学校教育改革和纵深发展的一个标志,也是以学生为本,全面推进素质教育,提高教育教学质量的有效措施。小班化教学的核心问题是促进人的全面发展。我们要用新的教育价值观和效益价值观来看小班化教学的价值。其次,实施小班化教育,是实现教育现代化的一个标志。因此,我们要脚踏实地地尽快真正实施小班化管理,真正落实分层教学,才能尽快提高不同学生的知识与能力水平。

  二、小班化教学有利于培养学生的创新能力。

  小班化为培养高素质创新人才找到了切实可行的途径和方法,学生的思维能力、动手动脑操作能力,综合表达和表演能力也有了明显的发展。小班课堂教学,确立了学生"敢说、大胆说、人人说"的局面。从学生的个性发展来看,小班化教学和分层教学能让孩子们有更多的机会张扬个性,表现自己。在教师的引导下,他们会表现出更为主动和积极,参与面更广,个性更为鲜明,让每个学生真正参与到教学活动中去,成为学习的主人,在实际教学中,先组织学生在小组内自由交流,然后在全班相互交流,全面深入了解所要解决的问题。这样,自己构思,小组交流,全班展示,这些活动丰富了学生的想象力,提高了学生创造性的思维能力,使人人有机会展示自己,人人有机会获得别人的赞扬,培养了孩子的自信心,自然实现了分层教学的目的。

  三、小班化教学有利于充分调动学生的主体性、主动性,使学生真正成为课堂的主人。

  小班化教学给学生提供了自我展示和发展的空间,在师生互动,生生互动中,激发了学生的学习热情,强化了学生的自主性。真正作到注重面向全体学生,注重学生全面发展,构建了新的教学模式。过去一节课是优秀学生的舞台,一节课中,只有少数学生真正参与教学活动,大多数学生只是听众或观众,没能成为课堂的主人,而在小班的课堂里,学生参与教学的`积极性空前高涨,分组教学、分层指导策略的实施,使每个学生通过学习--发现--交流,参与到教学活动中。

  四、小班化教学有利于实现教师角色的转换。

  小班化教学使教师由单一的知识传授者,转变为教学情境的设计者,教学过程的组织者,学生探求知识的引导者小班化教学改革涉及到教育教学改革的方方面面,它对教师的素质提出了更高的要求:有正确的教育观念,深厚的教育学、心理学知识,有与孩子进行有效沟通、正确对待不同个性孩子的能力,有较强的教学组织能力及教学技能上的"一专多能"。所以,实施小班化教学,教师首先必须树立"学生主体"意识。其次,教师必须树立服务意识。教师应全心全意地服务于学生,服从学生的发展、需求,更新教学手段,创设和谐的教学氛围,提高教学质量。第三,教师的主导作用在于引导学生积极探索,有效地组织教学活动,培养学生求知、求新、求真的探索精神。第四,教学过程是师生的互动过程,双方共同学习探索,发现规律,教学相长。

  五、小班化教学有利于营造和谐、宽松、民主、自由的教育教学环境,促进学生个性充分自由地发展。

  开展小班化教学,能够使学生创新潜能得到充分的开发,师生关系和感情更加融洽教师和学生建立了民主、平等、和谐、相互尊重、相互学习的伙伴关系。新型的师生关系在潜移默化中得以升华。小班化教学带给学生的是温馨的环境和人文的关怀。在小班的教室里,为了充分发挥学生的主体意识和创造能力,老师发动学生人人参与美化教室环境。人人都是班级的主人,通过各种墙面文化设计参与评比活动,激发学生的主人公精神,调动他们参与的积极性,引起学生注意,使学生的学习热情持久保持。这样不仅使优等生的才能可以得到发挥,中等生可能得到锻炼,暂时的差生也可以得到帮助和提高,还培养了合作精神。小班化教学减轻了教师课内的压力,能腾出精力来大力开展教学研究和课后辅导活动。

  综上所述,我们要从理论和实践两方面探索符合我校学生身心发展规律,行之有效的小班化教学模式,使教学过程最优化,教学形式多样化,教学效果有效化,使学生学会学习、全面发展。我们在今后的教育教学的研究工作中,要继续努力,积极探索,及时总结经验,制定适合自己的研究方案,使小班化教学和分层教学得以有序开展,把先进的教学理念体现于日常的教学活动中去。同时,我们要通过积极调查、比较、实践、反思等方法,吸取先进学校小班化教学的先进经验,充分发挥小班化教学及分层教学的优势,切实提高我校教育教学实效性,逐步提高实施小班化教育教学质量。

  小班化教学与分层教学学习心得体会 篇2

  小班化教学就是要任课教师在班级人数较少的情况下,在任何空间与时间,关注每一位学生的身心发展,特别是学困生,为他们创设一定的条件,让他们能获得成功的喜悦。小班与大班相比明显的优势,总体来讲,小班比大班好,我感受较为强烈的小班教学的好处主要有一下这些,下面我就来谈一谈。

  教师可以关注教室中每一个学生。

  “罗森塔尔”的实验表明,教师的视野只能监控到28人左右,这是教师关注的最大值。我任课的班级25位学生就为我们关注每个学生提供了充分的可能。在这样的课堂里,学生的言行举动甚至是学生的表情变化都逃不过教师的“法眼”。这样,课堂的纪律较好调控,学生分心、做小动作等行为比大班要少得多;并且教师可以根据学生的反应及时调整教学行为,使“从每个学生的学情出发”不再是一句空话。

  更重要的是如果需要的话,一堂课每个学生都有参与课堂的机会。大班教学时,那些性格内向、不善言谈的学生往往淹没在大班的人群中。得不到教师关注的这部分群体,往往会因为群体的忽视而丧失对学习的兴趣,这不符合教育公平的`原则。而小班化教学虽然说不能体现绝对的公平,但教师对每个个体的关注、教师对每个学生的期望显然能活跃学生的思维,调动学生的积极性,使那些内向或暂时落后的学生也变得相对开朗自信。

  一直以来语文作业莫非就是抄写生字,词语等方式,这种语文作业常常让基础扎实成绩优秀的学生感到枯燥,甚至有学生只是机械的完任务。首先,学生要分层次,分学习小组,作业的布置要照顾差异,要选择一些有弹性的训练题。我们的学生常常不乏懒惰者,与其明知他们完不成而与他人同样对待还不如减量让他们觉得自己更有机会比别人完成的早。少做总比不做强,这样有利于激发他们比赛竞争的意识,从而保质完成作业。让他们走一步再走一步,慢慢的建立起自信。

  对教师而言,小班教学让教师“省力”了。

  小班教学中,教师适中的音量就能满足所有学生的“听力要求”。有的课型,教师甚至可以坐在学生中间,既有亲和力,又让教师更轻松些。之所以在省力上面加了双引号,是因为这个省力只指体力上的,而脑力上付出,却应该更多才是。小班,讲台和学生座位间有一大块空处,一上课,就站在那个位置,是在学生中间的,似乎就在跟学生面对面地交流,那感觉,很亲切。上课过程中,更深入到学生中,到学生身旁去,因为小班而成为可能。这样的课堂,无疑比大班教学多了一份融洽。有的课,采取的是对话式教学方式,就可以坐在学生中间,与学生亲切交谈。自然亲切,其乐融融。

  本内容的开放的、自由的教学形式成为现实,无疑使我们的课堂教学更人性、更融洽。

  再次就是批改作业,我常常采用三种形式的批改方式。自批、互批、面批。自批与互批是相对于学生而言,自批作业最能体现学生成就感,并从中培养良好的自查习惯。有时,孩子是错了改,改了错。在教师的反复要求下可谓“屡教不改”但自批中,他们对自己的错误非常敏感,甚至记忆深刻,如及时改正,在第二次作业是就很少会犯同样的错误。教师要留有时间让学生自己发现作业中的问题。互批作业常常采用学习小组互批的方式,既节约时间,又能提高效率。而且能帮助教师敦促其及时改正。面批作业是对教师而言,在师生交流中发现问题的关键。学生人数少,教师对学生的作业可以更多一些“深耕细作”了。

  小班化教学以来,我有意识地采用了传统批改和面批相结合的改作方式。对于作文来讲,面批的方式绝对比教师详批加评语的方式有效,因为虽然很多学生对教师的评语很在乎,但是仔细琢磨教师评比的学生却很少。有个别学生,一次写得不成功,经过教师的面批,在修改的基础上再重新作文,这样出来的作品比第一次要好很多,得到的效果也比光看教师的评语好很多。小班化能更好地实现教师对学生个别化指导,更好地实现因材施教。我们可以在第一时间内了解学生的思路过程,并及时予以指导,这也是教学中很有效的方式。

  分组教学是我们在小班教学中的只要组织形式之一。

  过去教师一人问,指定一个回答的情形。常常会挫伤很多想说而又无机会表达的学生的热情,同时也浪费了其他同学的时间,而小组学习就会很好的改变这种状况。“让人人都有机会说,让人人都来试一试”是分组教学的很好表现。在教学中我们常发现有些学生不善言谈或是不敢说很大程度上是一些学困生。在交流时大都是优生充当主角,差生没有机会,没有信心去表达或是出于依赖,有时更是无思维状态。我们要优化分组,使其灵活与课堂。

  分组可好、中、差交叉这是常见的,这样可以相互帮助,后进生提高,优等生巩固,起到共同进步。有时需要同等水平的学生组合。才能避免上述不足,即好与好,中与中,差与差.这要求我们教师常常参与到弱组当中,启发思维,解决问题,使他们有想法,能说话,即使错了,也证明他们在思考,总比依赖别人的强。至于差组解决不了的问题,优生组或中生组在展示时能够很好的做到解析,教师可及时点拨。当然,若要正常运行,小组长的作用不可小视,我们要有目的的培养小组长,让他们明确小组学习的操作,并有效的进行组织,适当培训小组长的能力.使其成为小组学习中教师良好的帮手。这些只是我的感想,我将我的点滴感受和困惑列于此,求教于大方之家。

  小班化教学与分层教学学习心得体会 篇3

  今年带小班,最大的感触就是见证孩子的成长与变化。从学习自己穿衣吃饭,到学习怎么站队上课,短短一个月不到的时间,孩子的变化之大真是让人瞠目结舌。

  我班有个小朋友名叫子豪,虽然长得比同龄的孩子高大,但生活的自理能力却是乱得一塌糊涂,刚入园时甚至还不会自己拿勺子吃饭,更别提是自己穿衣穿鞋了。每天午休起床后,其他小朋友都在自己穿鞋子,只有他一个人坐在床边一动也不动,就等着老师给他穿。

  一天中午起床后,我又看到他坐在床边上就走过去问他:“子豪,你为什么不自己穿鞋啊?”他似是很委屈的看着我对我说了一句:“我不会。”于是就对他说:“那老师来教你穿鞋子吧,你看其他小朋友可都是自己穿鞋子的哦!”我拿起他的.一只鞋子,一步一步示范给他看,把鞋子穿在他的脚上,并对他说:“其实很简单的,你按老师刚才的做法把剩下的这只鞋穿在自己的脚上。”得到我的鼓励后,他照做了。最后,鞋子穿在了自己的脚上,高兴的对我说:“老师,我会自己穿鞋了!”

  小班化教学与分层教学学习心得体会 篇4

  幼儿园是儿童的乐园,是现代人成长的必经之地,普遍认为儿童必须上幼儿园学习。幼儿园的学生是小孩,他们的内心世界与成人不同,不能强行他,只能引导他们,方法有四点。一,带他玩幼儿园的游戏,他会玩了,他就乐意上幼儿园了;二,带他交友,邻居不是有小孩在幼儿园吗,常带他去玩,这样他在幼儿园就有了玩伴,在幼儿园中就有了乐趣;三,培养他的学习兴趣,买一些幼儿教材,指导他读,他懂了,就有了学习的兴趣;四,多鼓励,他在幼儿园表现好的时候,获奖的时候,家长多表扬,让他感受到家长对他的期望方向。另外,多听听孩子讲幼儿园的趣事,并表示很想听,很关注,让他感到上幼儿园是很光荣的事情。

  工作十年啦!直至现在,还能忆起当年的场面:一个孩子由五六个家人前来护送,“老师,孩子吃饭是个大问题,在家一顿饭要喂3个小时呢!”“老师,孩子上厕所的时候,麻烦您多注意一下,还不会脱裤提裤。”“老师,这孩子不爱说话,您得多费费心啦!”“老师,孩子老是坐不住,就像有多动症一样,这方面麻烦您啦!”······听着这些嘱托,看着这些孩子,我在心里默念:宝贝,加油!你一定是最棒的!十年的时间,说长不长,说短不短。在此期间,我坚守着自己的承诺,给予我的孩子们无尽的爱与信任,我出奇的发现,宝贝们在一点一滴的进步着,我欣喜地细数着他们的成功与进步:寅名不再乱跑了,小椅子成为他的好朋友,每时每刻都会守在他的身边;子哲的眼睛里开始有老师的`存在,目不转睛地盯着老师,老师的话他会记在心间;凯迪的小嘴巴终于张开,主动和老师交流,说出自己的心里话;涵涵入园不再哭闹,每天见到的是满脸笑意的涵涵,还会甜甜的叫一声:“老师好!”家宝的脸上露出了久违的笑容,下午离园还会跟老师说声再见;惠铄自己动手吃饭啦!不再让老师喂,不再让老师抱,乖乖的吃饱喝足;俊豪爱上了幼儿园,每天会早早的来,跑进幼儿园,大声叫:“老师,我来啦!”子郡不再沉默寡言,交上了好多新朋友,老师也成为他众多朋友中的一员······对于孩子们,付出更多的爱,收获的是孩子们的成长与进步。

  “如果是我的孩子”,多好的一句话!心存这样一句简单的话语,或许我们的天空会更晴朗、更开阔、更阳光、更明媚······我——付出着······收获着······幸福着······

  小班化教学与分层教学学习心得体会 篇5

  低年级语文教学,在整个小学阶段占一定重要的位置。本学科教学指导思想是贯彻党和国家的教育方针和新课标的精神,落实对少年儿童的素质教育,促进学生的全面发展。初步培养学生的语言表达能力,概括能力;分析,综合能力;判断和思维的灵活性,敏捷性等。着眼于发展学生听、说、读、写能力的全面发展,通过让学生多了解语文知识的来源和用途,培养学生良好的行为习惯。本学期根据学生的实际情况,采取有效措施,激发学生的学习兴趣,培养学生的学习习惯,引导学生参与学习全过程。在教学过程中主要做到以下几点:

  一、以课堂教学为核心。

  1、备课。

  学期初,认真阅读了《语文课程标准》,教材,教参,对学期教学内容做到心中有数。学期中,着重进行了单元备课,掌握每一部分知识在单元中,在整册书中的地位,作用。思考学生怎样学,学生将会产生什么疑难,该怎样解决。在备课中体现教师的引导,学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用,设计好练习。

  2、上课。

  (1)创设各种情境,激发学生思考。放手让学生探究,动手,动口,动眼,动脑;针对教学重,难点,选择学生的探究结果,让学生进行比较,交流,讨论,从中掌握知识,培养能力;让学生练习在同层次的习题,巩固知识,形成能力,发展思维;尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。现阶段,本班学生普遍对语文课感兴趣,参与性高,为学好语文迈出了坚实的一步。

  (2)及时复习。我的做法是:新授知识基本上是当天或第二天复习,以后再逐渐延长复习时间。该法非常适合低年级学生遗忘快,不会复习的缺点。

  (3)努力构建知识网络。一般做到一小节一整理,形成每节知识串;每单元整理复习形成知识链;一学期对整册书进行整理复习。学生经历教材由“薄”变

  “厚”,再变“薄”的过程,既形成了知识网,又学到了方法,容易产生学习迁移,给学生的创新、实践提供了可能。

  3、批改作业。

  针对不同的练习错误进行面批,指出个性问题,集体订正共性问题。批改作业时,点出错题,不指明错处,让学生自己查找错误,增强学生的分析能力。学生订正后,给予好的评价,鼓励学生独立完成作业。分析练习产生错误的原因,改进教学,提高教师教学的针对性。

  4、注重对学困生的.辅导。

  对学困生进行分层次要求。在教学中注意降低难度,放缓坡度,允许他们采用自己的方法慢速度学习,注重学习过程。在教学中逐步培养他们的学习兴趣,提高学习自信心,对学生的回答采取“扬弃”的态度,从而打破上课发言死气沉沉的局面,使学生敢于回答问题,乐于思考。

  5、做好测试评估工作。

  评估不只是看学生学习成绩如何,更重要的是了解学生学习的心理,作为改进教学的依据。在测试卷中,增加了体现学生思维过程的试题。测试的结果不再作为评价学生唯一依据,而是着重学生的知识掌握情况,学习的态度。在讲评试卷时,按顺序逐题讲解的模式,尝试采用按类讲解。如:将试卷中有关概念的归成一类进行讲解。希望能通过这种方式,让学生从不同角度掌握知识。

  二、设计符合小学生年龄特点的实践活动。

  二年级学生掌握的语文知识不算多,接触社会的范围也比较窄。因此根据学生的实际情况设计出“有效”的活动形式。让学生通过动作,表演的形式理解字、词的含义。在举行这个活动时,同学们相互表演,提高形象思维的能力。

  三、结合基础知识,加强各种能力和良好学习习惯的培养。

  在重视学生掌握数学基础知识的同时,发展学生的智力,培养判断,推理能力和分析综合能力。例如:学习完了一课的字词之后,让学生找一找读音相似的字,找一找字型相似的字,再想一想哪些字可以互换记忆用这种归纳整理的方法引导学生学习汉字,增强了学习的趣味性同时也在学习习惯上进行引导。

  四、巧妙渗透爱国主义教育。

  在教育过程中,出现一些应用题,如第三组课文在完成知识教育外,还应教育学生懂得我是中国人,我骄傲,让学生对我国灿烂的古代文明和高度的现代文明有较深印象,从而提高爱国情感。

  五、勤与家长沟通,实现共同教育。

  与家长常联系,搭建良好的沟通平台,让家长及时了解孩子在校的学习生活情况,与此同时,教师更能加深对学生个性的了解,做到因材施教。

  以上是我对小班教学的点滴经验,在今后的教学中,我将以教研为动力,以课堂教学改革为突破口,全面深化教育教学改革,全面提高教学质量。在学校的统一部署下,我将坚定不移地从培养学生健全个性、创新意识和实践能力上入手,转变教学观念,改进教学方法,优化课堂教学。在研究中不断提高教学水平和教学质量,使自己的教学水平再上一个新的台阶。

  小班化教学与分层教学学习心得体会 篇6

  随着国家基础教育改革新一轮课程改革的启动,小班化教学也逐渐开始走进了每一所学校,而在我校的小班化教学实验启动之中,有幸作为小班化教学的音乐教师以及课程改革的实验者,刚刚迈进这个门槛,可谓任何经验都谈不上,只是想就此谈一谈自己对小班化教学的理解以及这一段时间在小班化教学中的点点体会。

  在小班化教学刚刚实行的初级阶段,任何人都是一名探索者,那么作为一名探索者首先我要明确的就是我要探索什么?对于小班化教学来说,我认为首要的是要知道小班化的教学理念是什么。然后用它的教学理念再进行小班化教学上的探索,这样既避免了走弯路,又使得自己的教学有的放矢。所以在实行小班化教学之前认真阅读了学校整理出来的关于小班化教学的相关资料,还上网查找了一些关于小班化教学的指导理论,以及中国的一些正在实行小班化教学的城市中的学校的做法。由此让我首先明确了小班化教学的理念到底是什么:我觉得上海的一所学校总结出来的非常好——全纳、适性、精致、优质。

  既然是小班化教学就应该关注到每一个学生,让每个学生得到“阳光普照”。而这种关注又是要建立在一定基础之上的,否则那也只是一种形式而已,当你在备学生的时候,要根据学生的个体差异列出不同的要求,根据这些要求又要在备过程中备分层教学和综合教学。例如,我在音乐课中为了关注到每一个学生,也为了让不同层次的学生得到不同的发展,尤其在用打击乐器为歌曲伴奏这一环节我经常设计这样的教学:因为课堂上打击乐器的运用深受学生们的喜爱。几乎每首歌曲学完后,我都会让学生运用打击乐器为歌曲编配伴奏。刚开始,让他们认识各种打击乐器,教他们怎样正确使用,怎样打击出美妙的声音。认识完每一种打击乐后,我开始循序渐进地教他们运用多种打击乐器为歌曲配伴奏,根据不同年级学生的情况,甚至会让他们自己选择合适某个歌曲的打击乐器,并跟着歌曲的旋律自己创编打击节奏。经常变换活动形式会让学生一直保持对音乐课的新鲜感。例如,小班化教学人数相对较少,可以把全班学生分成三个组,让第一组学生唱歌,第二组学生表演,第三组学生用打击乐器为歌曲伴奏。然后三组轮流相互交换,让每个学生尝试不同的练习形式,大家合作,共同来完整地表现一首歌曲。如果是普通班,三四十个人,这样的形式是很难组织的,而对于我们小班化教学是再好不过的了。

  课堂教学,是教育教学的主阵地,同样也是小班化教育教学优势彰显的最重要平台。要“以学立教”,面向每一个。以每一位学生的学习,成长的'需求来确立教的目标,教的重点,教的策略。为每一位学生规划学习的方向,学习的路径,学习的激励。

  小班化教育是“关注每一个”的精致化教育,也是教育发展的必然趋势。仰望理想的天空,走实脚下的每一步。伴随着小班化教育自然的节奏,我想我们会坚实的走好每一步!

  小班化教学与分层教学学习心得体会 篇7

  因为我所理解的小班的前提是班额小,每班二十几个人,而按我们现在的情况,是根本无法达到这一要求的。但近来通过进一步学习了小班化教学的相关理论,我明确了小班化教育决不只是学生数量的多少,它是一种理念,是一种教学精神,而不单纯是一种教学形式。它的核心是关注每一个学生,关注学生的每一个方面。在小班化教学中,每个学生有更多的机会亮出自己的观点,更多的得到教师的关爱,增强了师生互动和生生互动。这种互动,不仅可以激发学生的聪明材质,发展他们的能力,而且更能为其一生的发展打下了扎实的基础。像我校这种情况是在大班额的情况下以小班化的理念进行教学。这就要求我们的教师必须更加关注每个学生的个别情况,更加关注教育细节的设计。同时,也促使教师去探索符合小班特点的教学方法。

  为了探索小班化教学方法,我们观看了录像课《认识图形》。在本节课的教学中,授课教师主要采取学生小组合作学习的方式组织教学,从教学效果看由于老师的'教学方法比较能调动学生学习的兴趣,学生学习积极性高,基本上达成了教学目标,但在实际操作的过程中,我们也发现了不少的问题,引起我们的思考:

  思考一:在大班额的情况下教师如何对小组的学习进行指导。

  在本节课的教学中,由于学生人数多,所以学生被分成了8个小组,老师为了了解每个小组的学习情况,在学生小组合作的过程中,到每个小组中进行检查指导,这样第一个环节"分类"就用了接近半节课的时间,然后第二个环节"摆图形"也采用对小组指导平均用力的方法,结果又用了15分钟左右的时间。这样一节课下来,教师集中授课的时间极少,而且老师上课也比较累,如果教材内容难,这样操作极有可能完不成教学任务, 因此我想,在小组较多的情况下,教师在指导的时候可不可以只对其中的几个小组重点进行指导,然后在学生全班交流的过程中,让学生们通过思维的碰撞解决他们遇到的困难。

  思考二:如何使小组成员人人都真正地投入到学习中去

  如何充分发挥小组的作用,使合作学习达到良好的效果,使小组内成员人人都参与学习过程,人人有机会发言,人人有机会操作学具,人人有机会参与竞赛,人人做学习的主人,一直是实验教师们研究的重点内容,而且从书上,从网络上我们也看到有不少教师提出了好的建议,但要充分发挥小组学习的作用却并不是理论说的那么容易。由于我们的实验刚进行不长时间,所以在这节课上,我们看到,在"分类"与"摆图形"两个合作环节中,只有两三个小组分工还比较明确,能体现出是在合作学习,其它大部分有只是组长一个人在操作,其它小组内成员都无所事事,有的在说闲话、有的在玩等;有的是小组成员都争着动手,没有秩序,场面比较乱,完成的作品质量不高,这些都导致了这些组的效率很低,没达到优生带动学困生的效果。从这种情况我们应看到:一年级的孩子年龄小,自制力较差,如果不能让他们及时地掌握合作学习的方法,小组不但不能令他们学有所获,反而会变成令他们养成学习惰性的罪魁祸首。因此,我们教师的当务之急是不断结合教学实际帮助孩子学会合作。

  思考三:教室中的环境该如何布置才有利于教学

  教室的布置是要为教学服务的。走进实验班级,发现与传统的大班唯一不同的是学生的课桌是将四张桌子拼凑在一起,在教学过程中我们发现,这样的安排势必会每组有两个孩子不能正对黑板,于是在学习中这一部分同学只能不停地转向黑板、转回座位…,这样我们就想到如果是语文课,孩子们抄写黑板上的字,不停地把头扭来扭去,那可真是一件受罪的事。除了课桌椅的摆放,还有教室中教学工具、学习资料等如何摆放、空间该如何布置才能方便教学都应是我们今后研究的重点。

  总之,小班化教学在起步期,不可避免地在着问题,这就需要我们做个有心人,不断地探索适合小班化教学的方法,相信小班化之路会越走越宽。

  小班化教学与分层教学学习心得体会 篇8

  20xx年11月9日,我们在迎泽区海边街小学参加了全国名师教学观摩暨迎泽区小班化教育课堂教学研讨会。聆听了张晓丽老师和周婷校长的精彩讲课,以及周婷校长关于“四色学习单”的精彩报告。这次活动使我受益匪浅、感受颇深,现在把我这次心得与老师们共享:

  1、积极运用百分百课堂教学模式

  课堂上教师能注重学科特点,渗透新课程理念,有意识地体现新理念下的课堂教学模式的运用,做到了:百分百互动、百分百发言、百分百关注、百分百作业面批。让每一个学生自始至终参与到教学的全过程。

  2.小组合作学习运用突出

  张老师和周校长在教学中都能注重小组合作学习,使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上,发挥学生的集体作用,把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合,调动学生学习的积极性,促进学生合作意识的养成。

  3、评价栏使用得当

  多数老师在最后的评价中,都做到了让学生评出这节课表现最好的小组,并说出这一组表现好的优点有哪些,然后由老师给最佳小

  组在评价栏中贴上最佳小星。这样,即调动了学生自主参与课堂学习活动的积极性,又对本课教学内容进行了总结反馈。

  总之,这次小班化小组合作学习展示课活动,让我进一步体会到小班化课堂教学模式的`优势,两节课学生的参与度都很高,并且在学习中体会了很大的快乐,教师所有的方法和手段都是为语文服务的,符合语文学科的特点,在整个教学中教育是一个更优化、更生动,强调全面、注重个体的优质教育。今后,我一定会按照学校要求,借鉴“四色学习单”的优点,积极学习、认真反思,把小班化小组合作学习这一先进的教育教学理念运用到平时的教学当中。

  小班化教学与分层教学学习心得体会 篇9

  9月梁湖镇小最后的两个大班也被编排成小班了。学校进入了全面小班化探索与实践时期。小班化教育作为一种新的教育潮流和趋势,是区别于个别化教育的以班级为单位的集体教育,它不仅仅是一个班级学生数量的变化,隐藏在其后的是需要深入研究的教育观念和思想方法的深层的理念变革。因此,要让小班教学成为真正意义上的有效我们需要用心的探索与实践。以下是我在小班教学中的一些粗浅体会。

  一、 小班教学,让我们与学生走得更近

  进入小班后我感受最深的便是与学生更亲近了。常言道:“亲其师,则能信其道。”良好的师生关系本来就是对教育教学效果起着重要的作用。以往的大班四五十人,学生在课堂上善于表达的'人少,很多人就因在众人面前表达恐惧而奉行沉默。一节课下来,真正能与教师进行面对面交流只有一二十人,大部分学生成为看客、听客。久而久之,这些学生的学习积极性和创造性就会被抹杀。也因此这些学生惧怕与老师交流,成为课堂上被遗忘的角落。

  而小班人数只有三十几人,每节课学生的发言机会至少为大班的两倍、甚至更多。每个学生在班上的交流频率大大高于大班。在小班里学生人数少,学生表达的勇气也大大提升了。他们不再是听众,而是参与者,在班内、组内可以充分展示自己的才华,尤其能让学生的口语交际能力得到充分发挥。同时,师生间交流也更为亲密,加深了师生间的相互了解和情感交流。在课上、课下,老师和学生之间谈心、交往、提问、解答的机会增加了,师生关系真正做到了“亲密无间”。因此,小班化的教学,学生的自信心提升了,主动性增强了。在课堂上的操练频率和效率都得到了极大地提高,学习实践能力也得到了极大的改善,合作学习、自主学习使学生的创造能力和创新意识得到了有效的强化。

  二、 小班教学,让我们更清楚的读懂学生

  在小班教学中,我们能很快的获取学生学习过程中出现的问题,并加以急时的补救。兵书上说:“知已知彼,百战不殆。”用心读懂学生是我们每位教师都在实践的,对于下一部的教学工作意义重大。以往在大班的教学中,我们更多的是关心学生中的一些共性问题。而当深入学生个性领域时,往往是力不从心。长此以往,一些学生就因这些小疾的堆积终成大患!而在小班中,教师的关注点减少了,投入到每一位学生身上的时间多了。再加上我校实行的协同教学——两位教师同台互助。一位教师用心完成教学内容——把握共性;另一位教师目视每一位学生的学情,适时教育教学——关注个性。如此一来让小班教学更具效果。一年下来,所教学生成绩有了大大的提升。

  三、 小班教学,让我们与家长勾通更频繁

  家校联系,学校一直非常重视。然而,在以往的大班教学中,我们与学生家长的勾通总是那么的匆匆。特别在家长开放日的时候,很多家长就关于自己孩子情况的问题想老师进行交流。但当一些家长看到老师被其它家长围得水泄不通时,这种本就不多的交流欲望顿时全没了。而老师想要交流的也往往就是这些学生家长。平时的家庭访问工作虽说也在用心进行,但分配到每位学生身上总是不多的。但实施小班后这个局面就有了明显的改善。面访、电访、QQ、还有每天的家作本上的信息传递。老师们与每一位学生家长都有了更为频繁交流。这对学生的身心成长,学习发展都有好处。

  今年我虽身在江山,然而江山小学也自然的形成了小班模式。协同教学也在这里生根发芽。相信凭借着学校领导的高度重视与我们教师们的共同努力,小班教学会在我们梁湖这块教育热土上形成很好的发展态势!

  小班化教学与分层教学学习心得体会 篇10

  “小班化”教育是小学教育从理论到实践,从形式到内容,从观念到技术的一系列改革之一,对深化教育改革,推进素质教育,提高教育质量具有极其重要的作用。我校从今年9月开始实行小班实验,通过几个月的实践,在音乐方面我发现小班化教学真是益处多多。在音乐课上,我充分利用小班化教学的优势,对学生进行多方面音乐素质的培养。丰富多彩的教学活动,活泼快乐的课堂气氛,使音乐教室里歌声飞扬,其乐融融。

  唱歌、跳舞、画画是儿童时期最乐意做的事了。小班化教学中的音乐课充分调动了学生们的这些天性,成了他们的最爱。歌唱、舞蹈、美术原本就是一体的,我认为小学阶段对学生应该进行综合艺术的培养,让他们从整体上感知艺术的含义,为将来其艺术方面的发展奠定良好的基矗然而这一切只有在小班化教学中才能更好的得以发展。

  一、为歌曲配上简单可爱的动作,不仅使歌曲更充满童趣,而且有利于学生记忆歌词、在演唱时集中注意力,还能培养他们四肢的协调能力和对音乐的理解与良好的乐感。特别是一年级的学生,这一招儿对他们特别有用。一年级的学生从幼儿园进入小学,要有个适应阶段。他们喜欢手舞足蹈,真让他们做端正唱歌那还真难,根据低年级学生这个特点,每学一首歌都让他们自编动作,然后我再将动作统一。这样以来,边歌边舞,歌词不容易唱错了,学生们的兴趣都很浓厚,也没有人捣乱了,人少学起来快,做起来也非常认真,一个个自我感觉良好得不得了呢!

  二、节奏的练习与掌握对学生学习音乐很重要。节奏的学习是非常枯燥的,但把节奏融入游戏中,却是其乐无穷的。我让学生们玩传递节奏的游戏一决高低;让大家认识“跑”、“走”两个“节奏小朋友”,并亲身体验节奏的快慢;带大家拍手变换不同的节奏,同时拍击不同的身体部位,比如肩膀、屁股、大腿、脸蛋儿、脚等等,总是把大家逗得乐翻了天;还有按节奏说儿歌等等。音乐课是放松的课,快乐的课,让学生们在快乐的游戏中边玩边学。这些科学的教学理念在我们的小班化教学中发挥得淋漓尽致。

  三、课堂上打击乐器的运用深受学生们的喜爱。几乎每首歌曲学完后,我都会让学生运用打击乐器为歌曲编配伴奏。刚开始,让他们认识各种打击乐器,教他们怎样正确使用,怎样打击出美妙的声音。认识完每一种打击乐后,我开始循序渐进地教他们运用多种打击乐器为歌曲配伴奏,根据不同年级学生的'情况,甚至会让他们自己选择合适某个歌曲的打击乐器,并跟着歌曲的旋律自己创编打击节奏。经常变换活动形式会让学生一直保持对音乐课的新鲜感。例如,小班化教学人数相对较少,可以把全班学生分成三个组,让第一组学生唱歌,第二组学生表演,第三组学生用打击乐器为歌曲伴奏。然后三组轮流相互交换,让每个学生尝试不同的练习形式,大家合作,共同来完整地表现一首歌曲。如果是普通班,五六十个人,这样的形式是很难组织的,而对于我们小班化教学是再好不过的了。

  四、美术中的绘画和手工制作也能很好的为音乐教育服务。例如,一年级的(大鹿),在学完歌曲后,我让学生在课堂上自己画简单的大鹿和小兔的头像并制作成头饰,然后每个人都戴着自己制作的头饰进行创编实践环节的“情境游戏”表演。这样的游戏表演更有意义,更受学生们的欢迎!例如,上一节音乐欣赏课,让学生将听完音乐后的感受用文字描述下来,或者用简笔连环画的形式画出来,这些方式我都尝试过,效果令我感动!然而,这样一种整合艺术课的形式,更适合在小班化教学中运用。

  作为一名音乐教师我明白音乐教育对一个孩子的重要性,在教育实践中我一直在寻找捷径。通过将近半年的实践摸索,我认为小班化教学效果确实非常好。只要能确保教学质量,学生们学得开心,玩得快乐,这就达到了音乐教育的目的,何乐而不为呢?

  音乐课要用“快乐”二字去形容,就让小班化教学去阐述音乐的魅力吧!让音乐扎根于学生们的心灵,让快乐荡漾在他们的脸上。

  小班化教学与分层教学学习心得体会 篇11

  本课题组进行的“小班化教育”的学习经历一个学期,近来,我们逐渐树立了先进的教育理念,以人为本,开拓创新,在全体师生的努力下,我们在教学上大胆改革,不断创新,走小班化的改革之路,收到了一定的办学效果。现从以下几个方面加以总结。

  一、努力创设小班化教育的良好环境

  (一)优化教学的心理环境

  小班化教育的教学环境除了以上教室等设施及布置所构成的教学环境外,还包括在教学过程中通过师生交往、学生之间交往所形成的教学氛围及人际关系等心理环境。

  1 .师生关系的定位

  教师与学生间的关系是教学中最基本的、也是最为重要的人际关系。这种关系是在教学过程中师生交往的基础上,通过师生相互影响、相互认识、相互间信息交流而形成的,努力营造一种平等、民主、和谐、宽松的师生关系。

  小班的组织形式不同于大班,因此,无形间给师生彼此的认识提供了更多时空。教师能在单位时间内关心更多学生的学习情况,学生受教师辅导的机会明显增多。教师基本能做到“面向全体”,加强了师生之间的.情感交流和教学信息的传递。

  2.教学气氛的营造

  在教学过程中,教师为满足学生的求知需要,创设各种教学氛围,在师生、生生之间形成和谐、民主、平等的关系,学生在课堂中时常会表现出满意、愉快、合作、互动和互助等积极的情感状态。

  在课堂上,我们的教师也是充分利用小班的空间优势,随时调节着课堂气氛。我们经常看到语文课、英语课以及其他学科课上,孩子们不拘一格尽兴表现的场面。课堂上孩子们或小组讨论,或即兴表演,而老师则穿行其中或参与、或点拨,灵活的教室布置给学生带来更多的空间;老师亲切的话语,平等的姿态拉近了距离,课堂上不时迸发出智慧的火花。研究中我们发现,许多有效的教学手段在小班的条件下能发挥得更突出。如采用游戏活动、角色扮演、戏剧表演、创意练习、影视欣赏等各种生动有趣的动态教学。

  (二)优化课程的设置

  小班化教学由于资源上的优势,在很大一个层面上为课程的设置安排提供了广泛的空间。我校针对学生的兴趣和需要,结合学校的传统和优势,,着眼于发展学生的兴趣、需要和特长,关注学生的个性发展,引导学生在实践和研究中学习。充分体现师生的自主性、能动性和创造性,促进教师专业水平的提高,真正满足学生发展的需要。

  二、积极实施多位的学习方式的研究

  我们分别尝试了游戏学习、自主学习、探究学习的学习方式的研究:

  游戏学习

  让每个学生都有机会展示自己,学生的自我表现能力得到培养。根据七年级学生喜欢动、乐意玩的年龄特点,课堂上老师们开展了一些游戏活动,学生在游戏中获得知识,在游戏中巩固知识

  自主学习

  新课程重体验,重实践。让学生亲自体验,看一看、听一听、闻一闻、尝一尝、说一说、摸一摸、做一做、想一想,都能促使学生学会发现,学会思考,进而学会创造。

  很多课堂上,学生能全员参与了讨论交流,学生活动占课时的大半。他们分成小组学习,在组内把老师给的条件进行整理,一起出主意,一起计算,整节课是在教师引导下的学生自主实践活动,人人动脑,人人动口,并不是表面上的热热闹闹。由于学生通过体验进行了思考,所以,学生学得扎实、学得有趣、学得主动。

  探究学习

  以自主性、问题性、实践性、参与性和开放性为主要特征的探究性学习,是一种全新的个性化的学习方式。在课堂教学改革的操作上我们强调“先放后扶”,即在学生充分自主学习、探究、实践、体验的基础上,教师再给予精当的点拨引导,提供必要的帮助和支持,使学生的探究、理解进一步深入。教师的“扶”,扶在学习方式的指导、重点难点的突破、困难学生的辅助、新旧知识的联系、合作交流的组织等方面。

  三、初步的成效

  我校开展小班化教育不仅是切合时势的教育改革,同时也正是我校教育改革的一次磨练,一种机遇。通过将一个学期的尝试,我们收到了一定的效果。

  (一)小班化教学,学生得到较好的发展

  1.多样的教学方法促进了学生的发展。经过实践我们发现小班学生各种能力整合得比较全面,学生性格更加活泼开朗,生生之间、师生之间更为和谐。

  2.学生动手实践能力逐步养成。以活动为载体,通过实验、出小报、仿写、表演、实践、调查等多种形式学生的动手实践能力提升不少。有的尽管粗糙但是我们却看到孩子们的设计、想象、思维非常精妙。

  (二)小班化教学,教师得到较大的进步

  众所周知,任何一项实验的开展离不开教师的努力。同样,在这个过程中也为教师的发展带来了契机,开展小班化实验以来,我们觉得对教师的促进作用还是比较大的。

  1.教学观念得到转变。

  教师们更能虚心求教,认真探索,尝试新的课堂教学方法。正是教学观念的转变,教师们开始更重视教法研究,更重视学法指导,力求激发学生学习的积极性,努力引导学生自主学习。在抓实基础知识的基础上,培养学生的创新精神,发展学生的个性。

  2.教科研能力得到提升。

  作为一名教师,能否把握好课堂教学,能否紧扣教学要求上出有质量的课,能否在学生中取得较好反馈,这是至关重要的。小班化教学实验为我们教师们成材创造了条件。我们在这片“试验地”里,毫无拘束地自由探索,尝试有效的教学方法,以此使自己的业务能力不断提高。

  我校的科研工作也是随着小班化教学的实验,渐渐起步,教师开始意识到要在教学研究中推动教育教学改革,以科研促教研,切实提高课堂教学质量。平时,在教学中应不断地培养自身的创新精神和发展自身的创新能力;要善于把自己和他人的教学经验进行分析与综合、抽象与概括,进而上升到理论高度。我们通过撰写案例、通过各种形式的教学研讨活动暴露问题,在问题中求证,从问题中总结,强化了科研意识。

  通过几个月来的实践,我们深深感到:小班的魅力在于:我们自主地发挥,让自己有个发展表现自己的空间;小班的美丽在于:老师能顾及到每一个孩子,让我们表现更加出色;小班的精神在于:培养孩子的自主自立自强和互帮互助的精神。我们会在不断的探索、研究中取得更大成绩。

【小班化教学与分层教学学习心得体会】相关文章:

分层教学心得体会01-29

英语分层教学12-13

小班化教学反思04-12

小班化教学论文08-03

小班化教学心得12-17

英语分层教学探微12-13

分层教学心得体会15篇02-02

英语分层次教学心得体会01-05

分层教学在英语教学中的运用12-13