小学十佳青年教师送教下乡活动心得体会
漳州市小学十佳青年教师送教下乡评析（续前）漳州市小学十佳优秀青年教师送教下乡活动，2011年10月26日在南靖县实验小学举行，我有幸参加了这次观摩活动。我看到参赛的每一位老师都以自己的特色诠释着数学课堂教学中生命的对话，倾听着老师精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考：
1.创设问题情境，培养学习兴趣
创设问题情境：小学数学源于生活，体现于生活。《平行四边形面积》的教学，朱老师结合学习过程精心设置问题情境出示长方形与平行四边形土地置换的课件，让学生找出其中的数学信息，然后根据这些信息提问题，使学生意识到问题的存在，必须解决平行四边形的面积，感到自己需要问个“为什么”、“是什么”、“怎么办”的时候，思维巳被启动，意识越强烈，思维越活跃、越深刻。《搭配中的学问》的教学，游老师创设了学生喜欢的《喜羊羊》的情景出发，通过问题引导学生积极思考，注意联系学生的生活实际，拉近了数学与学生的距离。设置问题情境使学生明确学习方向，以最佳状态投入学习活动。
2.注重实践探究，提高学习能力
在课堂学习中，教师能放手让学生自己动手操作，自主探究解决问题的方法，教师耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。教学从学生的生活经验和巳有的背景出发，提供给学生充分的学习实践活动和交流的机会，使他们在自由探索的过程中真正理解和掌握知识。《平行四边形面积》的教学，通过实物操作：想一想、画一画、剪一剪、拼一拼、说一说等数学，活动中“直观感知、主动参与、探索实践、自主建构，使学生在自主探究、自我感悟中轻松地学会了知识，把求平行四边形面积（问题）转化成长方形面积（旧知识），渗透了数学的解题思想。《搭配中的学问》的教学，紧密联系学生的生活实际，为学生提供探索的空间，给学生创设更多动手实践的机会，放手让学生玩，引导学生通过自己的实验、操作等方式进行自主探索，在探索中发现数学、感悟数学和体验数学，大大调动学生学习的积极性。通过一系列的探究、实践活动，学生获得了成功体验，情绪极其高涨，个个沉浸在愉悦之中。
总之在这次优质课教学中，老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。
??在今后的教学工作中我一定要努力探究，找出教育教学方面的差距，向这些教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。（金山中心小学 吴飞云）
……………………………………………………………………………………………………
两位老师的课很精彩，我感触颇深。语言精练，教学目标明确，教学过程清晰。
自主探究学习方式越来越受老师们的重视，而动手操作是学生探究新知的重要学习方式之一，那么怎样的操作才可能让学生有效的自主探究呢？朱老师这节课的教学主要体现在以下两个方面：（1）教师通过让学生自主动手操作，把静态知识转化成动态，把抽象的理论数学知识变为具体可操作的知识。（2）教师通过自学有效培养了学生自学能力，增强了学生自主探究、合作的能力。
教师充分利用讨论学习法促进了学生间的合作探究，教学中利用长方形的面积公式推导出平行四边形的面积公式，教师只起了组织的作用，重点是让学生说出自己的发现和想法，在讨论中闪现出思维的火花，展现出思维的过程。
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在《搭配问题》这节课中，教师在一根数学主线的引领下，尊重学生数学思考的前提下，重视学生数学知识过程的形成过程。教师的'知识脉络很清晰，主要是以下的过程：教师先通过让学生摆图片，用例举法一一罗列6种搭配，学生摆的图片是没有规律，教师把学生推向前台，作为学生中的一员，通过图片的调整让学生理解搭配的时候要按照一定的顺序，才能做到不重复不遗漏，接着教师通过增加图片的数量，让学生体会不同的解决策略，教师有一个更大胆的想法，就是让学生尝试用符号来表示自己的想法，学生有各式各样的表示方法。有的用文字表示；有的用图形表示；有的用字母表示……，这个过程，教师让学生摆脱具体的实物，抽象到符号化的过程，其实就是数学化的思考。最后，教师让学生通过路线图这一生活情境，让学生去应用学过的知识，学生通过大量的操作活动，最后悟到了算式，在教学中，体现了因材施教，拾阶而上，保证学生学习的主动性。提高学生对学习数学的兴趣，让学生获得成功的体验。
这是一节有意义的实践活动课，教师对教材进行了开发和创造，对探究性的学习活动进行了一定的尝试，但是在具体的教学活动中，怎样让学生在具体的操作中充分体会数学化的思考，怎样让学生摆脱具体的实物，去进行数学化的思考过程，是值得每位教师进行探讨的问题。
在这两节课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。（丰田华侨学校 陈群英）
……………………………………………………………………………………………………
2011年9月30日，市十佳优秀青年教师送教下乡活动在实验小学举行，我有幸参加了这次观摩活动。我看到两位老师都以自己的特色诠释着数学课堂教学中生命的对话，真可谓“八仙过海，各显神通”。置身于会场中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考：
??1.我深刻地感受到了小学数学源于生活，体现于生活。
??教师作为学生学习的引导者为学生提供活动的舞台，调整学习的方向，是关键时刻予以适当的点拔的学习过程的支持者。在课堂学习中，学习的材料来源不再是单一的教材，更多的是从学生的生活经验来编材。如龙海程溪中心小学朱佳香老师讲《平行四边形的面积》用课件出示东村大爷和西村张叔叔两块菜地的平面图，让学生找出其中的数学信息，然后根据这些信息提问题并帮忙。这些都是与生活贴近的知识，学生听起来亲近，求知欲就强，要突破的愿望就强，做起题来积极性高，也体现出教学面向学生，面向生活，反映现实生活，而这些正是这群听课学生日常生活中经常见到的，使学生感到数学问题新颖亲近变得摸得着，看得见，易于接受，从而激发了学生内在的认知要求，变“要我学”为“我要学”。更好的启迪了学生的思维，使学生的创新意识得到了较高的培养，也实现了“生活经验数学化。”
??2.在这些优质课中，体现生本教育，教师能放手让学生自己动手操作，自主探究解决问题的方法，在课上，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。比如：南靖第二实验小学游爱端老师讲《搭配的学问》时，教师凭借个人扎实的教学基本功及独有的人格魅力驾驭着课堂，引导学生在摆一摆等数学活动中“直观感知、主动参与、探索实践、自主建构，使学生在自主探究、自我感悟中轻松地学会了知识。另外，执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。以小组合作的方式，不仅培养了学生的合作能力，也给了学生一种集体荣誉感。
??3.精彩的导课非常重要。参赛的教师几乎都精心设计了课堂导入，有的以小游戏等活动导入新课。有的以谈话的形式导入，其中两个教师的课堂导入我认为比较好。龙海程溪中心小学朱佳香老师讲《平行四边形的面积》—替换法时，用长方形面积的计算公式激发学生学习兴趣；也恰如其分引入用替换法解决问题。好的导课可以拉近师生距离，使学生的向师性更强，积极参与教师的教学活动，提高课堂学习效率。
??4.教师评价要及时到位并且多方位。教学过程中，几乎每位教师都注意了及时评价及激励评价，对学生的赞扬和鼓励不断，如“你真细心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。
??
【小学十佳青年教师送教下乡活动心得体会】相关文章：
送教下乡活动的心得体会09-09
送教下乡活动方案06-30
送课下乡活动方案11-23
送教下乡活动方案04-15
送教下乡活动心得体会06-30
送教下乡活动之心得体会03-30
送教下乡活动心得体会范文09-09
送课下乡活动个人总结03-04
送教下乡活动总结范文11-29