关于大学生工程训练综合能力竞赛的体会
摘要：大学生工程训练综合能力竞赛为培养高素质的工程技术人才、提升学生的工程素质和培养创新能力提供了一个良好的平台。结合第三届全国大学生工程训练综合能力竞赛，阐述了竞赛对大学生就业、综合能力的培养和指导教师队伍建设等方面的促进作用。 关键词：工程训练；竞赛；综合能力 作者简介：强华（1976-），女，陕西宝鸡人，重庆人文科技学院理工学院，讲师。（重庆 401524） 中图分类号：G642.45 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）28-0165-01 全国大学生工程训练综合能力竞赛是教育部高等教育司发文举办的全国性大学生科技创新实践竞赛活动，是基于国内各高校综合性工程训练教学平台，为深化实验教学改革，提升大学生工程创新意识，促进创新人才培养而开展的一项公益性科技创新实践活动。[1]科技竞赛对大学生工程素质和创新能力培养具有巨大的推动作用。两年一届的全国大学生工程训练综合能力竞赛，充分体现了国家对工程制造技术和工程实践教学的高度重视及对大学生综合素质培养的关切，[2]这对大学生应用能力和创新能力的培养具有重要意义。 以重庆人文科技学院参加的2013年举办的第三届全国大学生工程训练综合能力竞赛（重庆赛区）为例，这是一次面向在校大学生的综合性工程能力竞赛，内容上与高校工程训练教学相衔接，学生在教师的指导下，作为项目主要承担者将全程亲历整个项目的运行过程。在这个过程中，培养学生的项目管理能力、生产组织能力、设计制造能力、检测装配能力、成本控制能力以及团队协作能力。 一、加强工程综合能力训练是适应当前就业形式的必然要求 在当前的社会条件下，市场对人才的需求表现为具有高素质、强能力的人才。工程类学生是未来的高级工程技术人才，机械类本科学生毕业后多数主要从事产品的设计与制造，首先要具有工程素质和创新精神。只有通过在长期的实践中学习、锻炼，才能培养和提高其工程素质与创新精神。 当今的大学生几乎都是直接从中学毕业就进入大学，从来没有接触过生产实际，再加上独生子女在成长过程中所特有的娇生惯养，他们对实践既排斥又害怕，[3]其实践基础几乎没有。与此同时，某些民办院校为了节省成本，不鼓励学生参加各种综合训练竞赛，仍然存在重理论、轻实践的现象，这种人才培养模式与市场对人才的需求严重脱节。 当然，要接触工程实际需要有一个比较适宜的社会环境，企业要乐于接受大学生进入企业进行学习和锻炼。但从目前的情况来看，企业几乎都不愿意为学生提供这样的实践机会。因此，可以通过让学生参加各种工程训练竞赛，为学生提供一个接触工程实际的机会，使学生可以通过项目完成设计、加工制作、装配及调试等一整套任务。在这个过程中，学生能感受到技术项目的诱惑、体验技术的巨大作用、享受实现价值和使用价值的快乐，[3]从而激发学生对工程技术的兴趣、培养学生的创新激情、锻炼学生的动手能力和团结合作意识、增强就业竞争力。 二、通过参加竞赛培养和锻炼学生的综合能力 第三届全国大学生工程训练综合能力竞赛的主题为“无碳小车越障竞赛”。参赛者需要根据竞赛主题完成从小车的设计、材料的选择、加工试制、安装调试到最终的比赛等一整套任务。这可使学生从产品设计到制作的整个过程都有一个较完整认识，对工艺设计及优化有一个初步的了解。这是一个设计与制造并重的综合训练，能充分发挥学生的创造性与能动性。 1.培养和锻炼了学生的设计能力 参赛学生根据竞赛主题及要求，利用所学的理论知识并充分发挥个人的创新思维能力，可设计出无碳小车的基本结构形式。在这个过程中，参赛者需要先对与主题有关的信息、资料进行收集、分析并吸收其成功经验，再结合所学知识构想出无碳小车的基本结构，包括驱动轮的结构设计、转向轮的结构设计、整车的动力矩和阻力矩的平衡计算以及小车精确定位问题等等，并初步形成设计图纸。它涉及到“机械原理”、“机械设计”、“力学”、“互换性与测量技术基础”、“计算机辅助设计”等多门课程系统的理论知识。 另外，根据使用要求科学合理地选择所需要的材料，既要考虑节约成本又要考虑环保节能。学生需要从市场、信息、质量、成本、效益、环保等工程系统综合考虑，以建立起完整的工程意识。在这个过程中，学生能够体会到作为一个真正的设计者，不但要具备扎实的理论知识，还要具备较强的工程意识。 2.培养和锻炼了学生的实际动手能力 设计出小车的基本结构后还需要对其进行加工、制作。根据重庆人文科技学院参赛时设计的两款不同结构的小车，学生在小车制作过程中，要使用到普通车床、数据车床、普通铣床、数控铣床、加工中心和数控电火花线切割机床等多种机床和钳工的基本技能与操作。在加工过程中学生需要熟悉所用设备的安全操作规程、操作技能和设备维护保养方法，还要正确使用工具，正确加工合格零件，以及正确应对加工过程中的异常情况。 整个小车的设计制作涉及到工艺、设计、加工、后处理等诸多工作，这都是在生产实践的环境下进行的，对学生来说是一次通过理论与实践的结合来检验自身学习效果，同时接受社会化生产的熏陶和组织性、纪律性的教育。学生将亲身感受到劳动的艰辛，体验到劳动成果的来之不易，加强对工程素养的认识。这都对提高学生的综合素质起到了重要作用。 3.培养和锻炼了学生分析问题、解决问题的能力 按照预先设计的图纸，将加工出来的零部件进行安装并调试，根据调试结果不断地对小车进行修正直到达到最优效果。在该过程中，能够培养学生的耐心并不断克服自我、超越自我，这也是一个不断自我学习的过程。学生通过对小车的装配，最终达到了从知识积累向能力的转化。 4.培养和锻炼了学生的团队协作能力 此次竞赛，以三名学生组建一个参赛队进行比赛，并配备两名指导教师。指导教师的`主要任务是负责主体工作的布置、整体进度的把握等。两名指导教师和三名学生构成一个团队，三名学生是此次任务的主要承担者。分工是团队劳动的基础，以分工为基础的协作劳动，其高效率是个体劳动所无法比拟的。在设计时三名学生要发挥各自的优势，在总体设计、部分机构设计、三维仿真模拟和优化等方面进行分工协作，在加工时又要根据各自的优势，分别主管车床加工、铣床加工装配工作，这些都需要以相互合作的形式完成全部任务。 最后的现场比赛是一个决定性的过程，是对学生综合能力及所做工作的全面检验。竞赛者在没有任何指导的前提下合作完成所有比赛项目。在该过程中，可有效锻炼学生的心理素质和应变能力。在竞赛现场可能发生各种预想不到的情况，参赛者要保持清醒的头脑和良好的判断能力并具备较好的应变能力，从而才有可能圆满地完成比赛任务。 三、竞赛为参赛队伍提供了很好的学习交流平台 通过参赛可以与其他高校工程训练中心进行交流，从而更新观念、拓展意识、开拓思路，了解工程训练的发展方向与趋势，共同探讨工程训练的改革方向和措施。 针对同一个竞赛主题而呈现了多种多样的参赛作品，充分展示了学生的个性和创造性思维，体现了工艺方案的共性和个性。[1]该竞赛也成为学生学习交流的良好平台，对于开拓学生的创造性思维、提高学生综合工程能力起到了很好的作用。 四、通过参加竞赛对组建稳定、合理的指导教师队伍起到了推动作用 指导教师团队的组建直接关系到参赛队伍的整体水平和成绩的取得。指导教师主要负责对学生的培训和指导工作，其应具有扎实的理论知识、较强的工程设计、加工经验和综合实践能力，指导学生有方。[4，5]为了在工程训练综合技能竞赛中取得优异成绩，需要组建一支合理的师资队伍。教师们以此为机会互相学习、取长补短，从而增强了指导教师的综合实力。 重庆人文科技学院在以竞赛为人才培养服务，以竞赛为教育质量助力，以竞赛为创业就业引路的理念下，相继制定了一系列的政策措施，组建了科学合理的指导教师队伍，精心组织并选拔参赛学生，准确解读命题并让参赛者进行充分准备和训练。在所有人员的共同努力下，重庆人文科技学院在本次比赛中获得了一等奖。 五、结束语 具备高素质的综合性人才是当今社会对人才的迫切需求。大学生工程训练综合能力竞赛为培养高素质的工程技术人才、推动学生了解工程环境、建立工程意识，逐步掌握现代工业生产、工艺、技术、管理等方面的基本知识、基本技能和基本素养提供了一个良好的平台。 参考文献： [1]韩同样，张若达，邢书明，等.以大赛为导向，提升学生工程训练综合能力[J].实验技术与管理，2012，29（3）. [2]耿德旭，张志义，唐海龙，等.大学生工程训练综合能力竞赛的宗旨和组织模式研究[J].教育教学论坛，2011，（3）. [3]付胜，刘顺周.工程素质和创新精神的培养是工程训练的基本方向[J].实验技术与管理，2005，22（1）. [4]梅书霞，谢峻林.关于在校本科生科技创新能力培养措施的探讨[J].理工高校研究，2010，（1）. [5]石莹，李杰.工程训练教学团队建设探讨[J].中国电力教育，2013，（7）. （责任编辑：孙晴）
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