中学考察的心得体会
我们一行32人前往心仪已久的杜郎口中学考察学习，有幸现场解读了当代中国基础教育迷人的神话，眼界大开，受益匪浅，那弥漫在校园每个角落的以人为本、关注生命的核心办学理念，那彰显师生个性风采和人文精神的特色校园文化，那三面黑板、没有讲台、学生分组排位对面而坐的教学环境，那师生平等、学生主宰课堂的教学方式，那激情燃烧的校园。深深的吸引着我们的眼球 。
杜郎口中学十分重视学生的预习，在他们创造的三三六自主学习模式中，预习位列首位，而且占用正式课时，这不仅有效保证了学生预习自学的时间和空间，而且整个预习过程是在教师精心组织、全程参与的情况下，围绕目标、有序展开的，因此这样的预习是有效的预习，这样的自学是高质量的自学。
原来大多数老师都认为预习应该在课外时间进行，但是效果总是不怎么好，究其原因，一方面，学生由于缺少同伴及老师的参与互动，预习中产生的困惑和问题常常得不到及时的帮助和解决；另一方面，预习的内容反正课堂上老师要讲，加上课外作业又多，预习常常被挤在一边，因为师生都把预习当成“皮外之肉”，所以预习不可避免的在时间和质量上大打折扣，绝大部分学生都达不到老师所预期的.目标。
预习做好了，必对下一阶段的展示课、反馈课的充分参与、精彩生成大有裨益，对于培养学生自主学习的能力、提高课堂参与率进而提高教学效率，无疑会产生事半功倍的效果。一个沉重的话题：为谁辛苦为谁忙？
把预习放在课内，可学、有效，每每聊起预习情况，不少老师很为部分学生的懒惰厌学不完成老师布置的预习任务而感到无奈甚至恼怒，老师对学生的批评、责难甚至惩戒也随之而来，一堂课便在这样不和谐的氛围中拉开序幕，即影响力教师的教，又影响了学生的学。
造成如此尴尬的局面，部分学生厌学固然是一个不争的事实。眼下我们初中阶段的独二代、单亲孩子、留守儿童、问题少年的比例逐年增多，加之社会产品日益丰富、衣食无忧，苦学之风已经渐行渐远，不过，我们老师所布置的预习目标是否明确、难易是否适度、题目是否符合学生口味？学生是否有时间、有能力、有兴趣完成？布置预习的目的是为了帮助学生学习从而成为课堂的主宰，还是为了让学生更好的配合老师在课堂上的提问、讲解、为了更顺利的完成老师预定点教学任务——实际是“教”的任务？
如果仅仅是为了老师的教、未来学生更好的服务于老师的讲与问，而不顾学生的兴趣和可能，逼迫学生在课前花大量的时间去准备，甚至在不理解的情况下让他们去死记硬背、机械抄写，这样的预习任务必然成为学生的包袱和烦恼，学生会觉得这是老师额外加给的负担厌恶怨恨，于是就变着法儿给老师缺斤短两，毋庸置疑，这样的预习完全可能是低效的、甚至是无效的。而在杜郎口中学，学生的预习是在教师的指导下的自主学习、自主探究，在预习课上，师生通过对教材的把握，共同讨论商定学习目标，然后主要通过学生的自学互动初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究。
以教为本，预习势必味同嚼蜡；立足于学，预习方能饶有成效。只有当预习变成学生的自主学习的必经历程和先决条件，当课堂成为教育超市，真正变“要我预习”为“我要预习”，当“我参与，我快乐”成为课堂的主旋律、学生的生命成长处于最佳状态之中，学生的预习才是我们追求的、有效的、高质量的自主学习
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