假期师德培训心得体会

心得体会 时间:2019-07-16 我要投稿

假期师德培训心得体会

  已经工作二十年,每当暑假总是要参加师德培训,每次培训中也总会安排我们1—2天的业务专题培训。今年的师德培训也是同样安排了两天的业务专题培训,第二天是学校体育组自己组织当前体育教学中出现的问题讨论,我们嘉绿苑小学体育组讨论激烈,期间也谈到业务培训的内容,就如第一天集中文新小学的一天学习,当然受益匪浅。但当重新审视昨天的业务培训之场景:有老师听得认真极至;有的看到长久不见的老朋友也就聊开了;同样也有不少老师可能对学习的内容并非感到兴趣,于是也就开始“呼呼”;我一向来都有认真学习的好习惯,所以也做了不少笔记。在今天的讨论结束,我再翻开笔记本回顾时,突然觉得有了一点启示。

假期师德培训心得体会

  一、集中培训带来的好处

  集中培训是学科业务培训的主要方式,一般来说可以让同在一个区域内的体育老师,能全面了解区域内体育教育现状,及时交流教学中的疑难问题,听从教教育行政部门或教研员所提出的新任务、新要求,或是区域内体育教育教学新动态等。如这次岑老师对我们全区体育教师提出的新要求,及当年在实施省编体育教学内容的选择与单元教学计划制订等问题,如求是等两校的两位老师为我们所作的省编教材解读,就是这次暑期业务专题培训的中心问题,让全区体育老师有了一个全面的新的了解。

  二、杯水车薪难解长时之渴

  但仅1—2天的超短期业务培训,能给老师们带来多大的收获,我不敢恭维,至少可以说“杯水车薪难解教师们长时之渴”,一个学期下来,一年下来(当然平时也安排一些活动),就凭暑期的这一两天的培训就能让老师们解惑,我们的业务能力得到飞跃?让我们能要将来的教学中得到更大的帮助?培训是长期的,短暂只能是“菜单式任务布置”。

  三、改变培训的组织方式

  第一天全区200多名教师集中文新小学小礼堂,一起听讲座一起学习,我敢说大家都学了点什么,认真者记了笔记,不认真的有私下聊天的,也有边上“呼呼”的,自然也有提早告退的(只是没统计有多少人如此)。

  休息间,区内一位资深教师在谈笑间流落:“这样的培训到底有多大的效果?”我突然回想起,90年代初入师门,每年暑假全镇老师不分学科集中师德培训,其中也有业务专业培训,刚一年两年我们听到的新东西,可这一过就是十年;2000年新世纪,全面实施新课标,“通识培训”又是一次又一次,与过去的前十年一样,开始我们学到的是新知识,可是这个培训又过了十年。十几年前在新课程实施之前,强调教学目标的达成,强调目标的制定,后来由于新课标出现,提倡素质教育而把体育教学的技能教学淡化了,以至完成抛弃了技能教学,让体育课堂教学走向极端,走向误区。

  今天我们再重新回到强调技能之时,老师们却已经忘记了十年的迂回,惭愧的是作为老教师的我还是弄不清,为什么总是这样一次次地进行全盘否定(或许是我多想)。没有扬弃的态度去看问题。再回到我刚才谈到的区内那位资深S老师的谈话,两天培训实效到底有多大?何况也不是全体教师都像我一样认真地学习,以至出现“好友久别长聊”、“乎乎”有之的情景。

  所以在此,我非常敬佩我们岑老师所做出“第二天体育组讨论教学问题”的举措。这是一种新的小尝试,尽管无法调控其讨论的真正效果,必竟这是一种新的培训模式。

  四、分层教学在业务培训中的应用

  “分层教学”是针对不同层次学生进行的课堂教学。而对于这样一个庞大的体育教师队伍来说,分层也是一种尝试。S老师说:这么多老师挤在一起能学到什么?像我们这样的老教师,像这样的培训可能还是不够一点。S老师所说的与我所想的还是比较接近,业务培训要有所不同。

  第一层次:3—5年新教师,基础的.课堂教学,所要的是如何规范课堂教学,他们最需要的是入门为师;

  第二层次:区内一批有一定影响力的骨干教师,他们所需要的不仅仅是一般的“通识培训”,他们有一些非常好的自学能力与研修习惯,他们或许更想得到的是较“高端”理论+实践的引领;

  第三层次:区内一批年龄比较大的老教师,他们有很好的经验,只是没有总结的习惯,或是受累于社会、家庭等生活的困扰,他们的能力并没有得到很好的发挥,因为他们是体育界的前辈,技能教学是他们的特长,如果能与另一批中青年教师形成一股合力,那么体育教师这个团队将是一股不取之不竭的温泉。

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