插班生林可树读书心得

时间：2022-09-21 11:11:25 心得体会我要投稿

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插班生林可树读书心得（通用10篇）

　　当阅读完一本名著后，你心中有什么感想呢？记录下来很重要哦，一起来写一篇读书心得吧。那么读书心得到底应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的插班生林可树读书心得，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

插班生林可树读书心得（通用10篇）

　　插班生林可树读书心得篇1

　　我想，这是一个本值得所有老师学习的故事，本文是一篇长期教育叙事的《插班生林可树》。

　　利用元旦三天的空余时间，终于读完这本杂志，第一次的感觉当然是值得的!

　　我觉得这本杂志的扉页上的几句话并不夸张:“我们认为，这部长篇叙事有足够的资格成为“问题生”的教科书;我们甚至认为，在中国当代教育史上，它应当占有一席之地。同时，这也是我们看过的最精彩的教育篇章之一。”

　　有趣的是，这篇长文的作者只是一名普通的.一线教师，而不是在全国各地飞来飞去的所谓的“教育专家”。

　　读了这本杂志后，插班生林可树的影子已经深深扎根在我的脑海里，无法摇摆。有很多感动，有很多话要说，却无法用一种清晰的方式表达。

　　静思，我教过所有的学生，如果你不考虑他们的学习成绩，他们是那么的活泼可爱。但一旦与学业成绩挂钩，他们的感情就会复杂得多，我的脑海里掠过了林可树的影子，我突然有了一种强烈的感觉，那就是我们的孩子就是林可树!林可树就是我们的孩子中的一员。

　　一想到这里就不寒而栗。在今天的中国出生的孩子将在一个危险的环境中成长。如果他不小心，他可能成为一个“问题学生”。

　　其实我们的孩子需要的很简单，就是希望我们的教育，我们的老师把孩子当成孩子，当成生活的一部分，尊重他，理解他，然后爱他，只是爱，简单的爱，不附加任何其他条件。

　　然而，这个看似简单的要求有时却很难做到。正因为如此，才看到了走出《插班生林可树》的伟大杨老师。他以一颗柔软的心去接纳孩子，让孩子在他那里获得绝对的安全感;

　　他细心地引导着孩子，让美好的感情在孩子的心中慢慢成长;他以平常心对待看似枯燥的日常教育教学工作，阅读、教学、写作，并乐在其中。

　　林可树是不幸的，因为他是一个“问题生”;林可树很幸运，因为他遇到了杨老师，虽然离开杨老师后他的情况并不乐观。

　　我愿以杨老师为一面镜子，时刻提醒自己，我的孩子就是那林可树。

　　插班生林可树读书心得篇2

　　看完了《读写月报新教育》用一期整本书来写的《插班生林可树》，我想如果名字只是一个称呼，那么叫什么是没有区别的。我们可以把所有的插班生都叫林可树，只是每个林可树都会给我们带来不同的故事。

　　面对这些“林可树“，教师是几乎没有准备的，我们往往要到开学甚至上课了才知道和见到“林可树”，其实我们也和孩子一样是完全陌生的，这就考验接手老师的“智慧”了。对作者杨老师的“智慧”我是相当佩服的，虽是一线老师，我觉得她的教育就是“大智慧”的教育。尤其是她的几种做法和态度，再此思考和学习：每天都有不同学生的不同事情发生，有些要延迟处理的，如果不做个备忘，就可能错过或忘记，这将影响到教育的效果和老师的威信;对特殊的学生，有时候不能寸寸紧逼面面俱到，反而应该以退为进，让他受压制的情绪有一个缓和的时间和空间; 当学生还不愿意同你对话，不愿同你交流内心的真实想法时，尤其在接受、信任、悦纳你之前，你再怎么苦口婆心，再怎么为他着想，再怎么批评教育，都可能是劳而无功、吃力不讨好的，还可能让他走向你希望的反面。因为学生心里没有你这个老师，他就不会在乎你的言行和付出; 不管学生是不是推诿，是不是说假话，都照着他生活和言行的本身去理解、去沟通。在这个过程中慢慢地对他潜移默化，让他体会到，老师不只是期盼着看到他自己说的那个结果，更愿意关注他的言语，他的所思所感，以及他同老师的`一次次交流，哪怕繁琐，哪怕反复。要让学生明白老师是想努力看懂他内心的; 应该学会根据“问题生”的情况变化对情绪进行调控，让情绪为教育服务，而不应该被情绪牵着鼻子走; 当师生之间出现种种“矛盾”和“冲突”时，问题生脸上投射的其实就是教师自己的表情; 师生是否亲近，不是看老师苦口婆心地对学生讲了多少道理，而是看学生是否很有兴趣的对老师讲了多少心里话。否则，教师对学生的教育就有可能是隔靴搔痒，甚至南辕北辙。

　　面对这些突如其来的“林可树”我能做的是努力像杨老师那样以一颗柔软的心悦纳孩子，让孩子在他那里获得一种绝对的安全感；用心地引导着孩子，让一些美好的情愫在孩子内心慢慢生长。

　　插班生林可树读书心得篇3

　　成为插班生，变成“林可树”，有很多是家庭与社会的原因。小小孩童只能接受家长和社会的安排，个别叛逆性格强的“林可树”会反抗，但力量是微不足道的。教师只能尽自己所能，在学校、在课堂给予孩子帮助和关怀，其他的时间和空间呢？杨老师也说到“报复心理强的孩子，心里的“恨”比“爱”多，这跟孩子所处的.生活环境与人际交往，以及父母的不良关系对他的影响有关。如果总是处于受冷遇、受欺负、受排斥、受嘲笑、受歧视、受挫折、受打击的生存状态中，孩子难免就会在内心深处埋下“仇视”和“报复”的种子，那么在成长的过程中，对他人造成的攻击性和破坏性也就理所当然了。”

　　当然不是只有插班生会有问题，有些正常升级的学生也会演变成“问题生”，因为社会多数只是关心和在意“问题生”的成绩和学习有没有进步，缺点和不足有没有改变，有则喜，无则忧，甚至怨之厌之。有的学校眼中只有考试、分数、规则、纪律等。究其本质，这些不过是附属于“问题生”这个“人”之外的东西。而只有极少数教师对“问题生”的这个“人”的“本身”感兴趣，喜欢同他们交流聊天，乐于探究他们特殊的心理和反常行为，既能欣赏他们的童真童言，又能悦纳他们的缺点和不足，同时还给予这些学生积极向上的光照和方向，前者缺少后者的能动性，创造性和潜在的力量，尤其缺乏幸福感。

　　插班生的背后还有很多故事，“问题生“前面还有很多问题。扬老师认为：改变“问题生”的过程究根到底应该是个“双赢”的过程，虽然这个双赢的过程充满了曲折艰辛和不可预知，但是只要有信心和努力，就能在这条未知的道路上，实现人生的一大意义。但愿通过全社会的努力让我们的“林可树”都能幸福快乐地长大。我也正在努力着！

　　插班生林可树读书心得篇4

　　读了《插班生林可树》这篇文章，感受很多。其实，在我的教学工作中也遇到过这样的学生，但总是不知道应该怎样教育这样的学生，读了这篇文章，豁然开朗。书中提到，林可树原是县城镇小的一名学生，父母离异，大儿子和他父亲已重组家庭，小儿子和他母亲相依相伴，他的'母亲辛辛苦苦开了一家酒店，为了生活每天忙里忙外的，就没有时间顾及到孩子的教育学习。在县城镇小，学校和班级都不想要他，实在没办法就到我们这里了。如果总是处于受冷遇、受欺负、受排斥、受嘲笑、受歧视、受挫折、受打击的生存环境中，孩子难免就会在内心深处埋下仇视和报复的种子，那么在他的成长过程中，对他人构成攻击性和破坏性也就不奇怪了。这样的学生老师避而远之，同学避而远之。

　　遇到这样的“问题学生”值得我们思考，首先应了解孩子心里究竟想的是什么？老师要用自己的耐心与等待得到了学生“症结”所在。俗话说，对症下药。不知“症”在何处,怎好下药？知道了“症”，应该有“药”了。这件事，给我们的启发就是，对于学生的存在问题，不要简单地下结论，要耐心询问等，以找到症结所在，这样才有利于解决问题。杨老师真的有心，细致，这是经验，更是责任与艺术。然后是开导。当学生误会出现时，不急于责备，这是前提。用平等而真诚的话语作钥匙，轻轻轻轻地打开学生的心门；最后是事后明理。让可树在这件事情上，知道什么叫沟通为什么要沟通乃至学会沟通。让我们对孩子多一份宽容，多一份理解，多一份爱！

　　插班生林可树读书心得篇5

　　在学校开展的教师读《插班生林可树》的这一文后，感受颇深。他们认为，“这部真实的长篇教育叙事有足够的资格，成为‘问题生’教育的教科书。”作者杨聪是五年级的语文老师，他对插班生，也是就所谓的“问题生”，考试考十几分的林可树长期的关注，投入了自己的爱心和教育智慧，让人动容并肃然起敬。这是一支精彩的教育舞蹈。“我也不过是应试教育这个棋盘里的一颗棋子罢了，我没法预料我的所作所为会把可树带向何方，和他碰撞与磨合会达到什么程度，彼此还能走多远。”杨聪在文中说，“我就是坚持做我该做的，想做的。要说我有耐心，不如说我对问题生感兴趣。兴趣是最好的动力。” 真希望，在应试教育的大环境下，我们的'家长、老师、学校领导、教育官员，整个社会能够，不仅对“问题生”，也包括“优等生”这些鲜活的生命个体“感兴趣”。应试教育，说得很多了，仿佛瘟疫，人们咒诅抱怨，避之唯恐不及，然而它却又总是阴霾不散。在某种意义上讲，教育官员、学校领导、教师，甚至是家长都极有可能欢迎应试教育。为什么不呢？分数是衡量教育质量的重要甚至唯一标准，教育就是如此简单，多么省事。

　　还搞什么素质教育呢，不是自找麻烦吗！最可怜的还是学生，不管是分数高的，还是分数低的。我们的目光习惯性地停留在分数而不是考出分数的学生身上。这样的情况是常有的：“要是去教课文、讲试题、辅导学生做作业做练习、组织学生考试竞赛等，以提高学生的成绩分数，教师就全力以赴；一旦要让教师去关注和引导学生的行为、心理和思想时，教师就没了兴趣、耐心和精力，往往用简单或粗暴的方式对待了。”家长若与孩子单处一教室，不谈论成绩分数，就无话可说……责任是很好推卸的，理由一大把，比如“在当前的教育体制下”、“在憋仄的应试教育的大环境下”……新教育实验发起人朱永新教授却说：“即使我们戴着镣铐跳舞，我们也要跳出精彩的舞。”这里有无奈，更有回应鲁迅先生“救救孩子”的勇气。

　　插班生林可树读书心得篇6

　　读了《插班生林可树》这篇文章，感受很多。其实，在我的教学工作中也遇到过这样的学生，但总是不知道应该怎样教育这样的学生，读了这篇文章，豁然开朗。

　　林可树这样的学生应该来说并不是什么特例，之所以杨老师能够转化他，我认为是杨老师对这个孩子有足够的耐心。我们老师经常抱怨某某学生无可救药，其实我们大家缺乏的都是最起码的耐心。教育不是一蹴而就的，问题生也不是一天两天就能转化过来的，只有坚持不懈持之以恒才能获得奇迹。

　　遇到这样的“问题学生”值得我们思考，首先应了解孩子心里究竟想的是什么？老师要用自己的`耐心与等待得到了学生的“症结”所在。对于学生的存在问题，不要简单地下结论，要耐心询问等待，这样才有利于解决问题。杨老师真的有心，细致，这是经验，更是责任与艺术；然后是开导，当学生误会出现时，不急于责备，用平等而真诚的话语作钥匙，轻轻轻轻地打开学生的心门；最后是事后明理，知道什么叫沟通，为什么要沟通乃至学会沟通。《插班生林可树》中的杨老师的话也许说到了点子上：学生不愿意和你对话的话，那么，我教育得再多也不会有什么成效的，因为学生并不“心甘情愿”。回想一下自己平时，确实，不够真正尊重学生。往往是直接命令孩子去干什么；匆匆忙忙的一个笑脸也可能被接下来的事情冲淡了，我们是不是也该转换一下自己的视角，让自己拥有一个良好的心情，这样的心情和问题学生交流，一定会有不同的效果。

　　杨老师太伟大了，这样的境界一般人是难能达到的，他的精神值得我们学习，我们不能达到他那种境界，但是，我们可以从他身上学点什么，哪怕是一丁点，当然，更重要的是，他与学生沟通的艺术值得我们学习，他尊重学生特别是有这么多缺点的后进生的精神值得我们学习。让我们向杨老师一样对孩子多一份宽容，多一份理解，多一份爱，希望我们的教育生活真正的幸福起来吧！

　　插班生林可树读书心得篇7

　　我想,这肯定是一个值得所有老师借鉴的故事，不然，《读写月报新教育》不会用一期的杂志来做一篇文章！这篇文章就是长篇教育叙事《插班生林可树》。利用元旦三天的空余时间，终于看完了这本杂志，第一个感觉当然是值！感觉到杂志扉页上的几句话并非言过其实：“我们认为，这部长篇叙事有足够的资格成为“问题生”的教科书；我们甚至认为，在中国当代教育史上，它应当占有一席之地。同时，这也是我们看过的最精彩的教育篇章之一。”而有意思的是，这篇长篇叙事的作者恰恰是一位普通的一线教师，而不是那些在全国各地飞来飞去的所谓“教育名家”，这再一次证明了《新教育读写月报》杂志编者眼光、见识的非同一般。

　　看完这本杂志后，插班生林可树的影子已经深深地扎在了我的脑子里，再也挥不去了。心里有许多的感动，有许多的话要说，却又没办法以一种清晰的方式表达出来。静思，我身边教过的所有学生，如果不考虑他们的学习成绩，他们是那么活泼可爱。可一旦与学习成绩挂钩，对他们的感觉就会复杂得多，我的脑子里掠过林可树的影子，我突然有一种强烈的感觉，我们的孩子都是林可树！都有可能成为林可树！林可树就是我们的孩子中的一员。我们当前的教育模式按照淘汰制而设计的，我们的教育是以培养社会精英为目的，小学升初中淘汰一批，然后初中升高中淘汰一批，最后高中升大学又淘汰一批。每次淘汰下来的孩子可不都是林可树，而你保不准你的孩子就在什么时候会被淘汰下来。当一个国家的教育是以淘汰为目的的时候，当所有的学校都盯着升学率的时候，当所有的家长眼里都只有分数的时候，当孩子在教育者的眼里只是登分册上的一个简单的符号的时候。

　　想一想，就令人不寒而栗。生在当下的中国的孩子，他们的成长环境充满着风险，一不小心，他就可能会成为“问题生”林可树。其实我们的孩子所需要的很简单，就是希望我们的'教育，我们的老师把孩子当成孩子，当成一个活生生的生命，尊重他，理解他，进而爱他，只是爱，单纯的爱，不附着任何的其他条件。然而，这看似简单的要求有时又是那么的难以做到。正因为这样，才见出了《插班生林可树》里杨老师的伟大之处。他以一颗柔软的心悦纳孩子，让孩子在他那里获得一种绝对的安全感；他用心地引导着孩子，让一些美好的情愫在孩子内心慢慢生长；他以一颗平常心对待日常看似枯燥的教育教学工作，看书、教书、写字，并享受着它们。

　　林可树是不幸的，因为他是“问题生”；林可树又是幸运的，因为他遇见了杨老师，虽然我对他离开杨老师后境遇不抱乐观。我愿意以杨老师为镜子，时时提醒自己，我的孩子就是林可树。

　　插班生林可树读书心得篇8

　　书中记叙了壮壮老师接收了一个尖子班——四年三班，却又主动招收了一个成绩很差的插班生，并努力帮助插班生，使同学们逐渐喜欢插班生。

　　插班生发生了重大的变化，他乐于助人工作负责的事例让四年三班的同学们明白成绩之外，还有更重要的东西——善良。

　　善良是一盏明灯，照亮人们的心。

　　合上书，很自然地想起了那一次，我匆匆地跑进学校，一不小心，摔在地上，膝盖都磕破了。

　　这时，一位文明天使走了过来，轻轻地把我扶了起来，温和地问：“没事吧”真是一位友善的文明天使

　　她的暖心帮助和问候，让我顿时忘却了膝盖的`疼痛。

　　而我却在一次朋友借笔时，断然拒绝了他。

　　现在想起朋友失望的背影，心里愧疚极了。

　　书中的主人公小新那么热心，而我却一支铅笔也不肯借出。

　　小新看到需要帮助的人，总会伸出他的双手，而我总是拒绝同学的救助。

　　我想如果我帮助了同学，在我有困难时，他们也一定会帮助我，这样我会交到更多的好朋友，收获越来越多的快乐。

　　雷锋一生与人为善，把有限的生命投入到无限的为人民服务中，我也想要用一颗善良的心为人们送去温暖。

　　真希望像小新那样善良热心的人多一些，这样社会也会多一些和谐与美好。

　　插班生林可树读书心得篇9

　　“校长，趁着假期，我把《插班生林可树》拷到Kindle看完了，也去查了下这位杨聪老师，原来就是我们苍南这边的。在杨老师这一系列和可树的事件中，我再次体会到了你之前说的，对于问题生我们要改变的是关系，而不是成绩。读着这本书，我觉得它就是一面镜子，也是在照着自己，我们很多人都有陈老师的影子，却不自知对学生的伤害，有时候读到有感触的地方真的是会惊出一身冷汗。

　　但是个人的价值观不一样，或者说每个人追求的不一样，我们很难做到像杨老师那样，大多数只能是“陈老师”，明知这样不行，可又给自己找好多借口好多理由，来回避问题。不过这本书也至少给了我一些启示，那就是你之前提的“师生关系”，或许我们可以改变传统的那种想法，不要总想着提高问题生的成绩，而是从改善关系开始。”

　　看完最后一集的《插班生林可树》已是深夜十点，思绪万千，忍不住编辑了这段文字发给校长，突然惊觉，这么晚了，打扰到别人了。没想到第二日的傍晚，校长发来了杨聪老师（本书的作者）的'一段话：“谢谢。当初的那个'我’，也让我感慨，如今也不同了。之所以难以做到，多数是因为教师的信仰问题，中国教师多数没有靠近、了解或接受信仰。此处的信仰，是人类的终极归宿，如佛学和基督等，看国外的某些教育者基本有这些信仰的熏陶，这个是彻底的。当初我也是开始接触这个，所以那本书里有这方面的影响。”

　　这样的感觉像是在和作者隔空对话，高兴、激动！

　　插班生林可树读书心得篇10

　　这是一部长篇教育叙事，从五年级开学初次接触插班生林可树开始，写到期末结束，通篇围绕“问题生”林可树这一人物，讲述了他这样一个典型人物成长中许多方面的宝贵故事，充斥着作者对主人公的心理剖析和对自身行动的反思，可以说，每一次沟通看似轻描淡写，不着痕迹，背后却是作者有意为之，用心良苦，是作者教育智慧的体现，越读越发人深省。

　　看完这本书，陷入沉思。在文中无时无刻不体现着学生本位，儿童立场，这不是仅仅为了教育而叙事，不仅仅是为了案例而分析，作者反馈出的是一个个完整的情境、连贯的过程，仿佛真实的再现了林可树的成长历程，以平实的言语讲述着不平凡的教育历程，宛如一部人生巨著，称之为“教科书”不足为过。

　　作者以这样一句话结尾：“我曾经也是学生，也渴望着老师的沟通、理解、鼓励、宽容和赏识……教育，就是让我把曾经需要的给学生！”

　　正是基于他儿时的经验，作者才有了这样的教育理念。对我们来说，或许可以这样理解，你所未得到的，也许正是你所想要的。那么在我们的经验基础上，我们又会认同怎样的教育理念呢？

　　林可树，可树林，这不正是对教育境界的一种诠释么？由小爱，至大爱，普天之下，又有几人能问心不自愧？

　　爱因斯坦说：“当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。”教育首先是一种理想，一种信念，一种态度，我们首先要做思想的巨人。教育的`智慧既可以从亲历的经验中来，也可以从思想的碰撞中来，这也正是阅读的魅力所在，读书可以让我们的思想走在行动的前面，让我们能更加智慧的面对未来。

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