英语教学反思

时间:2018-12-31 12:00:00 资料大全 我要投稿

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  本学期即将结束,回首看看每节英语课后的记录,感受颇多,

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。总的来说,感受最深是:八年级的确是学生思想和成绩严重分化的阶段。下面是我所积累的一些教学经验和发现的不足。

  一、面向全体学生满足不同学生的需求。

  升入八年级后发现已经有一部分学生的基础知识打得不牢,甚至有的已经产生厌学的情绪。因此,从开始对学生就该有个全面的了解,不管学习成绩高低课堂上都要照顾到,我在每节课堂上都要叫上几名成绩差的学生读读单词或课文。让他们找到自信,以后不断的增加难度,逐步提高他们的成绩。千万不能冷落这些学生,否则他们也会失去信心而放弃努力。当然对于基础好的学生一定要求熟练的背诵课文,增加英语的练习量。

  二、 培养学生合作性学习的能力。

  在英语课上,学生们有各自新的座位。每节课前学生会很高兴找到自己的搭档坐到一起,而这些搭档们都是优差搭配的,课堂上我们会给出一些任务通过合作来完成。例如编对话,互相检查默写或检查背书。这样即锻炼了大家的口语学生自主学习的能力,也有助于差生的提高增强了他们的成就感。

  三、重视笔头训练缺少听力及口语训练。

  八年级后英语教学任务比较重,有时为了节省时间常常自己阅读课文或听力材料。课后回想一下不但没能节省时间自己嗓子还很累。我们都明白毕竟录音比较纯正学生听着也比较感兴趣,要想学好英语,听、说、读、写这四部分缺一不可。只有培养出综和型的人才才能适应社会发展的需要。

  四、学生的单词默写批后没能及时点评。

  由于自已担任班主任事情多加之在工作中的懒惰思想,作业批改不及时,导致有时学生默写的效果不好,学生们没有趁着刚写完的劲头去改正,时间略一长,就把东西忘了,导致最后的效果不强。我改变策略课堂上全班交换批改,五分钟后再发下去订正这样效果很明显。

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  在新一轮课程改革全面铺开的今天,《新标准英语》已成为英语学科的主打教材。我想这绝不是偶然的,通过一年的实践操作,我已认识到其无论是在倡导和鼓励任务型语言教学的理念方面,还是在教学过程的实际操作中,都能巧妙地将话题、功能、结构和任务融为一体,更是形成了科学的循序渐进的生活化的学习程序,

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英语教学反思范文》(https://www.unjs.com)。下面我想结合本课的切身体会,反思一下自己对新标准的.认识及采取的一些相关教学措施。

  《英语课程标准》倡导任务型的教学途径,作为教师的我们应避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采取任务型教学途径。它为教师提供了每个模块的目标,并结合教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动。这就要求教师积极主动地转变教学观念,调整教学方式和行为。“以人为本”,注重学生学习成为一种自觉的学习观,把学习的主动权真正还给学生。

  仍记得在以往的传统课堂上,语言教学主要是以单词的背记、语言点和语法知识的反复讲解和强化训练为重点;紧紧围绕教材内容,字斟句酌,惟恐“超纲”;教学方式千篇一律,教学步骤按部就班,惟恐有所偏差;课堂教师“唱独角”,“我讲你听”,“我说你记”,课后抄抄写写,“题海战术”普遍存在;平时各种大考小考也惟恐客观程度不高,针对性不强。

  这一切在新标准中将不复存在。因为它是以《英语课程标准》为依据,以学生的英语语言综合运用能力为目标的。不仅以语言知识、语言技能为重点,而且更注重学生的学习策略、情感态度和文化意识。教学内容的处理和取舍灵活开放,只要教师从学生的实际水平和语言能力出发,任何教学内容的调整和取舍,任何教学步骤的安排都是可行的。提倡教师结合学习实际,教学进度整体把握,教学形式不拘一格;课堂以学生为主体,以任务为主线,重视体验参与,语言运用;正视个性差异,倡导过程激励,以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。具体落实到教学实际,以下三条我感受最深。

  一、面向全体学生,关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛。

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