第5册 第六单元习作指导 -介绍自己去过的地方
——读读， 想想，有什么发现？
⑸教师小结：要想把自己去过的地方介绍的吸引人，就要学着我们学过的课文那样，用上合适的好词，好句，还要把自己的意思说清楚。学会使用比喻、拟人等修辞手法，把句子写生动、写有趣；注意写出自己的联想和想象来。
设计意图：引导学生从范文中学习写作方法，读中学写，立竿见影 。学生能够快速积累语言，活化写作技巧，感悟写作方法。学会抓住所写景物的特点，把它吸引人的地方写清楚具体。
3、快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山
请大家拿起笔来，介绍一处自己去过的地方。把看到的景物的颜色、样子、动态写出来，别忘了刚才我们发现的如何吸引人的好方法，相信你们写的一定比说的好！自己给自己的习作写一个美丽的题目，使人看了也想去。不会的字可以用拼音代替。
（学生习作，教师巡视指导。）
三、后作文：快乐体验更新颖
1、自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘
⑴、写好后，以自己喜欢的方式在小组内交流，把你写的习作读给小伙伴听听，看看你写得怎么样，让他们评价、补充。（人人发言，互评互议，师指导。）
⑵共评共议，评优秀习作。
①、小组长以自己的特色介绍：（例如：词语用得最精妙的、介绍得最精彩的、图文结合得最好的等等。）
②、评出小组内写得最好的习作，小组长或本人上台读一读，介绍一下优秀习作的`特点、长处。各小组汇报情况。（让全班学生受到新的启发，获得美的感受）
其他小组可以发表不同的看法，评一评。
设计意图：
培养学生之间的团结协作能力，学会自评、互评，增强口头、书面表达能力。
2、集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀
⑴老师这里有一篇习作，大家一起来看一看。
①、投影仪出示习作。针对这篇习作，大家先读一读，你看这篇习作好不好？好在哪，不好又在哪，能提出修改建议吗？（简单提示修改标准）
②、学生发表建议，师边根据发言修改。、一起读一读，瞧，经过大家的共同努力，一篇优秀习作又诞生了，你们小组内还有要修改的习作吗？那就根据习作要求一起动动脑筋吧！
⑵、小组互相评一评、改一改，自己也来当小编辑。再读一读、改一改自己的习作。
⑶、工整地誊写本子上 。放在展示板上展示，一起欣赏。
3、佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生
⑴评出“最佳开头”、“最佳结尾”、“最佳句子”、“最佳段落”、“最佳小作家”、“最佳小编辑”等等。
⑵获得最佳的作文，入选班级优秀第一范文网。或给报刊社投稿。
设计意图：以自己喜欢的方式在小组内交流，把你写的习作读给小伙伴听听，人人发言，互评互议，培养学生之间的团结协作能力，学会自评、互评，增强口头、书面表达能力。
4、变格创新，自由表达：映日荷花别样红
用学会的方法，夸夸家乡的一处景物。以《夸夸家乡的——》为题目，创新行文：二月春风似剪刀，再写一篇
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