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中学老师质疑增加古诗文背诵:简单肤浅的做法

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中学老师质疑增加古诗文背诵:简单肤浅的做法

中学老师质疑增加古诗文背诵:简单肤浅的做法

聂莘渝 2018-02-13 高考热讯
  [中学老师质疑增加古诗文背诵:简单肤浅的做法]

  针对新修订的高中课程标准增加古诗文的背诵篇目,是否增加学生负担的问题,前不久教育部教材局有关负责人回应称,不要认为要求背诵就是负担,要根据学科特点,

中学老师质疑增加古诗文背诵:简单肤浅的做法

[专题]。对于语文来讲,过去推荐了14篇,现在变成了72篇,是在评估学生的学习能力基础上,对加强传统文化的具体落实。

  这种“落实”能否到位,笔者持很大的质疑态度。早在10年前,《普通高中语文课程标准》实验本颁布时,就要求学生“课外自读文学名著(五部以上)及其他读物,总量不少于150万字”。可实施结果怎样?恐怕谁也乐观不起来,十之八九成了纸上谈兵!

  笔者一直工作在语文教学第一线,对此最有发言权。目前高中学生,课外除了做各种试题,已很少读名著了;甚至连家长班主任都在限制学生读“课外书”。

  这就不难理解:如今图书市场,有关教辅资料泛滥成灾而国学名著却少有人问津。据说,很多正规书店现在都是在惨淡经营,仅合肥市每年就有几家书店关门歇业。

  至于新修订的高中课程标准,增加古诗文的背诵要求,这种愿望无疑是好的;作为一名语文教师,当然也欢迎,因为谁都不会否认背诵古诗文的重要意义,

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中学老师质疑增加古诗文背诵:简单肤浅的做法》(http://www.unjs.com)。但是,这仅仅是一种“理想”而已,跟现实反差很大。

  那么,现实又是什么状况呢?由于内外种种因素使然,时下学生对语文普遍处于“藐视”状态;特别是在高考指挥棒下,国语远没有外语“热”;尽管试卷分值同等,但重视程度天壤之别。在这样的背景下,增加古诗文背诵肯定是枉然的。平日就有学生发出豪言壮语:“背诵许多,默写就几分;我一点都不在乎,从来不背诵!”此番情景,背诵篇目增加到72篇,就是增加到720篇,又有何用?

  当然,这里也有客观原因,就是目前学生负担过重的问题。据笔者所知,高中学生除了要学习语数外三门主课,还要学习政史地、理化生、音体美等9个副科,语文增加背诵量不可能不增加负担。据说,这次高中语文课程标准修订调动了200多位专家学者。笔者毫不怀疑这些专家学者的学识地位以及良苦用心,不过有一点可以肯定:他们并不一定了解当下的中学生!

  就是天天跟学生打交道的笔者,也不敢说完全了解。有一天笔者心血来潮,走下讲台和学生一起,一天听了8堂课,其中还不包括完成各科堆积如山的作业。仅仅这一次,就让笔者疲惫不堪,感慨万分:如今学生读书太累了!

  因此笔者呼吁教育主管部门,以后在制定方针政策或法规标准时,要实事求是,切合实际;最好多站在学生角度考虑问题,尽可能人性化些。否则,这些方针政策或法规标准,必将成为一纸空文,不仅起不到应有的作用,甚至可能适得其反。

  依笔者浅见,要想加强学生的文化传统教育,应该从教育深层次改革入手,单以语文教学而言,就有不少“痛点”值得反思。增加古诗文背诵量仅仅是一种简单、肤浅的象征做法,到底有多少实质性价值,还需观察

  (作者为安徽省无为县襄安中学教师)

  原标题:课标改革之痛:理想很丰满 现实很骨感

  赵成昌 来源:中国青年报 ( 2018年02月12日 10 版)

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