小学生班主任德育的工作总结
我国已故著名教导家陶行知老师说：人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，各人是创造之人。那么，作为今世教导如何挖掘每一个孩子储藏着的无限的潜在创造力而使他们成为创造之人呢?作为教师应注意选择好每一个创造之地，把握好每一个创造之时来造就一个创造之人。小学思品课是实施小学公务员之家，全国公务员配合天地德育的主渠道，在小学德育中占有紧张的地位，因此，尽力革新思品教授教化，实施创造教导是大势之趋、刻不容缓。于是我在看重承袭思品课传统的同时，注意了创造教导与传统教导的区别，进行了思品课中实施创造教导的教改实验的探索。
一、抓纲务本，按时代要求，扣学科特点，肯定教授教化目标内容。
创造教导与传统教导不合之一在于教导目标的不合。小学思品课是让小学生对照系统地进行共产主义思想品德教导的一门课程。
本学科以五爱为基础内容，侧重培养道德感情，进步学生的道德认识，指导行为，使学生初步具有分辨是非的才能。较之以传统的思品教导来说，以情明理，情理融合，注重才能这自己就突出了思品课教授教化既看重知识积累，强调知识布局，还体现了其强调培养才能、强调教师要看重据纲目要求，扣课本自己，从思品教导的整体性、阶段性等多角度全面统一斟酌教授教化目标，从而在思品教授教化中实施创造教导。
例如：低段课本《今日事今日毕》要看重启发学生从活跃形象、图文并茂的动物们在山羊先生处学习的不合态度及结果的故事中懂得本日的事今做的事理，从而养成按时完成作业的习惯。中段《什么是大胆》要透过翰墨、结合图画的理解，教会学生阐发懂得大胆与逞强的区别，鼓励学生向真正的大胆的人学习。高段《给小燕的复书》则应让学生在古今中外浩繁动人至深的尊师故事中去体验，激发感情的共鸣，从而深切体会到先生的高贵而巨大，他们应受到全社会的尊重。由于教师在教授教化中看重制订好每一课的教授教化目标，学生五爱的思想感情和小主人的责任感得以激发，学生乐于学习这门课程，体现了学生变机器接收、机器仿照式的学习为接收与发明有机统一的创造性的学习。
二、深化教授教化革新，培养学生的创造志趣和创造才能。
第多斯惠说过：一个欠好的教师是赠送真理，而一个好的教师则是教人发明真理。创造教导与传统教导的不合之一还表现在教授教化原则、教授教化措施的不合之上。实践证明：建立全面的教授教化任务看，渗透创造教导的精神，深教授教化运动布局的革新和教法革新，是培养小学生创造志趣和才能的主渠道。
⒈精心设计讲堂教授教化环节。
一堂课总离不开开课、行课、停止三大环节。结合思品课明理、激情、导行的要求，我通常在思品课中支配新课引入、学文明理、指导行为、总结发言四大环节。在教授教化中又注意了在讲堂教授教化环节设置中激情激趣，以情明理，情理融合，水到渠成，指导行为，从而形成本身的教授教化作风。
具体地说，等于：
以景入情，引入讲堂。
教授教化中通过采纳配乐、角色朗读、质疑、谜语、儿歌、启发发言等活跃的形式，达到课伊始，趣即生的后果。例如《讲信用》一课中，我在开始设置了一请故事大王来讲故事的情节，学生情绪飞腾。可急转直下，故事大王失约将来，师生一阵绝望。就在这一起一伏的感情体验中，学生已初步感知到了不讲信用给别人带来的烦懑，为后面的学习铺下了情感根基。
以情载理，情理融合。
思品课自己情感色彩重，只有充分掘客课本的`感情因素，匆匆进学生感情内化，能力使其真正明理、导行、启迪良知。教授教化中我总是注意把握勤学文明理这一重头戏，以激情作为载体，紧扣课本，突出学科性，考究精确性，力争趣味性，注重实效性，丝丝如扣进行阐发，以情载理，情理融合。进步教授教化质量。例如《不隐瞒差错》一课中，对付李芳差错这一部分，我牢牢抓住其心情变更为线索，率领学生阐发理清了他犯差错的思想根基，紧接着扣住李芳的内心运动要学生设身处地体验李芳的内心感情及思想运动，最后泻染李芳认可差错后受到人人的赞扬的情景。学生边阐发、边体会，最终发出了认可差错是一件了不起的光彩的事的结论，真可谓水到渠成，至今还今学生记忆犹新。
以情导行，深化感情。
思品课中学文是手段，激情是载体，导行才是目的。如何把握好导行这一落脚点至关紧张。在教授教化中除了斟酌讲堂感情的延续处，情感的内化对学生进行自我教导不容疏忽。因此，我总是顺势而为，看重导行与学文的有机连接，充分看重每个具体事例(包括想和做演习)的情景性，条理性以及与学生生活的联系来调动学生感情，看重激发学生思维的火花，让学生置身于情景中去思考、办理问题并形成才能。例如《在不隐瞒差错》教授教化中，学生对正确观待本身的差错有必然认识后，我斟酌弥补了如何观待同学差错的演习，同样把它设置在文中李芳同的班上，应用前面铺垫的感情因素，使学生全面控制了怎样能力做到不隐瞒差错这一正确看点。
表达鼓励，停止全文。
对全文的总结既是一堂完整好课的必要，更是思品课学生道德看念确认的必要。化龙点睛的停止语不仅能深化学生的认识，而且能因势利导，表达教师的鼓励、等候和优越祝愿，它同时是指导行为的有效方法。在《讲信用》一文停止时，我回扣开题，让学生再资助阐发故事大王的差错，概述巩固了看点，提出希望。我的停止是这样的：
师：先生希望你们从小事做起，从身边的事做起，从小做讲信用的好孩子，长大成为言而有信的好公民，好吗?
生：好!
师：你们准许先生就该怎样做?
生：讲信用!(指：课题板书)
师：好!先生相信你们。
三言二语，言简意咳，既是希望，更是对学生的勉励和信任。鼓励是创造的魂魄，这样的讲堂停止语才具有其深条理的力度。
⒉看重发散思维的训练。
在创造性思维的人人庭中，发散思维可谓是天之骄子，因为人们大补鄞造性假想都是通过发散思维获得的。在思品教授教化中，注意抓纲务本，从教导的角度出发，处置惩罚好文内、文外的联想阐发，是训练学生发散思维的有机结合点。例如《不隐瞒差错》一课中，在处置惩罚课本李芳回到家里，心情乱极了一节时，教师提出了请同学们帮李芳阐发一下，此时她可能面临着哪几种选择，效果怎样?一石激直千层浪，学生兴趣飞腾，展开了思维的同党，这为后文李芳作出唯一正确的选择打下了坚实的思想根基。公务员之家，全国公务员配合天地
⒊为学生提供创造大舞台。
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